1. 做字，做去掉亻旁换什么偏旁成另外一个字？
做去掉亻旁换什么偏旁都成不了另外一个字。但，可以加一撇组成敌字，读作:敌。
部首:舌
笔画:10
五行:火
繁体:敵
五笔:
笔顺:撇横竖竖横折横撇横撇捺
基本释义
敌:dí
1.有利害冲突不能相容的。
2.敌人。
3.对抗，抵挡。
4.（力量）相等的。
详细释义
敌:dí
〈动〉
1.形声。从攴(pū)，啇(dí)声。本义:匹敌，对等。
2.同本义。
2. 如何夸别人做的菜好吃？
所谓夸赞，一定要竭尽真诚。
经常会有这样的情况，朋友邀请我们到家里做客。面对着朋友作为主人精心准备的一桌子美味佳肴，面对着盛情款待，如何才能表现出自己最真诚的谢意呢？
——夸赞，最真诚的夸赞。
谁不想得到别人的认可呢？前一段时间风靡全微信的“夸夸群”正是深谙现代人压力大得不到认同的痛点，抓住优点一夸到底，谁听谁美～
奈何自己嘴太笨不会夸人，一腔谢意不会表达？学会这几招，最真诚的“嘴甜王者”就是你！
1.表情管理——“星星眼”
面对着要夸赞的对象，试着做出带有情绪的夸张表情。例如试试说“哇塞！”“天啊！”时的惊叹神情，找不准？试试瞪大眼睛、皱眉、嘴巴做“o”状～哈哈～
星星眼一出，万物皆可夸。
2.多夸细节
第1条的确带点娱乐性质～但想真心地夸赞，离不开细节。越是夸到点子上，越能证明夸奖的真实性。菜的色泽、摆盘、甚至食材的新鲜度，都可以是夸奖的重点。多说例如：
“这盘糖醋排骨的颜色像加了滤镜一样专业！”
“你这虾处理的太干净、太用心了！”
“这蓑衣黄瓜的刀功绝对是专业大厨级别”
3.来点质疑，先抑后扬
试试换个方向？不夸了，来点质疑。先抑后扬可还行？↓
“你绝对骗我了，这菜是你在外边打包回来的！”
“我怀疑你偷偷学手艺了，我不信这菜是你做的，太好吃了？”
“这鱼没有鲜味了，但有点厨神烹饪过的神仙滋味～”
奉劝大家，这招慎用。尤其是自己和朋友都是“严肃学家”，还是不要轻易的采用这个夸奖法，可能还没等到“扬”，你就被朋友赶出家门了。
4.重复重复重复
这种夸奖法，最简单好学，但容易让别人认为你有“敷衍”的感觉。这招好简单，学几个夸奖菜肴的四字成语，一直重复就好。
“真是有滋有味！”
“这道菜也有滋有味！”
“这鱼怎么做的，怎么有滋有味的？”
其他成语我也帮你搜好了↓
其实，想真诚地夸别人做的菜好吃，真的是太简单不过。只要你能感受做菜人的待客心意，无论是友情还是亲情爱情，能为你做菜的人一定都是用了心，来大声表达出你的夸赞吧！
3. 快手封面动态文字怎么制作？
1、打开快手APP，点击进去之后，选择右上方的拍摄视频图表。
2、开始拍摄视频，拍摄完成之后，点击下一步。
3、进去视频编辑界面，点击下方的“封面”。
4、在封面这里上面是设置封面，下面是添加文字。
5、设置好封面和文字之后，点击右上角的发布。
6、视频已经发布成功了，并带有封面和文字。
4. 在句子中充当什么成分？
我要这个苹果，这里是动词这个苹果要坏了，这里情态动词，表示即将，将来总之，放在不懂得句子里有不同的词性，我一时也想不到几个，中华文化太厉害了
5. 手机相册编辑的手写字体大小怎么调整？
机相册编辑的手写字字体大小怎么调节？
走项目的这个手机相册的话，要去编辑这个嗯，手机的这个字体的大小的话，我们可以打开手机嗯，设置，然后将这个字体的大小设置为他有个小中大，然后根据自己的需要进行一个设置就可以，这样的话，据说我们设置就说中大小这样的一个程序的话，就要根据自己的需要进行一个自己的选择就可以了
6. 孩子在学校犯错被劝退学？
有些家长可能出于一种对孩子既爱又恨的感情，觉得孩子在学校里犯了错误，不应当开除，但实际上如果孩子的过错影响了其他同学，影响了学校的整体学习环境，除了开除没有更好办法的前提下，必须作出开除之后，那么家长可能会发急。
在这里面出现了这种情形之后，我想作为家长应当主动积极的思考一下，为什么出现这种情况，及时和学校的老师进行沟通的时候，也应当认真的反思一下，绝对不要从学校方面找原因，毕竟学校是一个大的团体，在学校里存在着各种规章制度，而这些规章制度有时候就是不近人情。
一个家长在孩子的成长过程中所做出的一些教育行为，可能影响了孩子在学校的所作所为，比如说有的家长对于孩子不管不问，直到等到孩子犯了错误才发觉，更有的家长觉得所有的责任都在于学校，自己的孩子一直就是很好的很乖的。
在这个问题上，如果您需要和学校沟通的话，我想你首先应当做的就是认识到自己的错误，认识到学生的错误，这一点是最重要的，有的家长在学校方面沟通的过程中强调自己的正确，强调孩子的正确，其实这些都是恰恰最错误的。
这个问题所体现的估计是，私立学校或者非义务教育阶段学校。这些学校里面人家不接受所谓的学校承担所有责任，这种行为。
其实学校并不是不通情达理，只是面对不通情达理的家长和学生的时候，学校就不显得通情达理了。
建议您和您的孩子上学校沟通的时候，充分认识到自己的错误，做出一定的承诺，然后看学校如何处理。
7. 字的繁体字是什么？
(隶书)
“才”，没有繁体字。
或曰，“纔”是“才”的繁体字。这个说法不确。
“繁体字”，是就简化之后的“简体字”而言。这是说，“繁体字”是“简体字”的“本字”。
“纔”不是“才”的“本字”；“才”也不是由“才”简化而成。
它俩，是“通假”的关系——因为音同，而且义近，古时的人们，就把“纔”借用为“才”。
（甲骨文）
甲骨文中有“才”没有“纔”，就是说，“才”字可能产生早于“纔”。
《说文》曰：“才，草木之初也。从丨上贯一。将生枝叶也。一，地也。”
“丨”，也是古汉字，音“gǔn”。《说文》云：“丨，下上通也。引而上行。”
许慎尽管没见到过甲骨文，但他这个说法应该是有道理的。
“才”之甲骨文，“倒三角”指向地平面以下，丨贯穿其中，会意草木初生，从地平面以下冒出。
不过，在甲骨卜辞中，“才”多用为“在”之义。
（智永）
从卜辞中可以看出，甲骨文之“才”，用于“刚才”之义时，与“（zāi）”有密切关系——或者，“才”是“”的“省形”；更大可能，是由“才”演化出了“”字。甲骨文“”的右上角，也是“倒三角”形。后来的许多以为部首的字，右上角亦曾写为“才”。
（褚遂良)
段玉裁在《说文解字注》的“才”字下说了一段话，很重要。
他说，“才”，“引申为凡始之称。《释诂》曰：初哉始也。哉即才。凡才材财裁纔字，以同音通用。”
他又说：“才，有茎出地而枝叶未出，故曰将。草木之初，而枝叶毕寓焉。生人之初，而万善毕具焉，故人之能曰才，言人之所蕴也。”
（小篆）
“才”和“纔”，只是“以同音通用”么？不是，还因为含义相近。
“纔”，“糸”为形旁，一定和纺织物有关。
《说文》曰：“纔，帛雀头色也。一曰微黑色如绀。纔，浅也。”
段玉裁说：“纔即緅（zōu）字也。《考工记》：三入为纁（xūn），五入为緅，七入为缁。《注》：染纁者三入而成，又再染以黑则为緅。……又复再染以黑乃成缁矣。《士冠礼.爵弁服》……依郑（玄）爵緅纔三字一也。”
这是说染帛的过程，染的次数不同，染出来的颜色也不同。
（虞世南）
段玉裁说，“纔”是微黑，所以许慎训为“浅”。江沅曰，纔用为才字，乃浅义引申。
江沅汉字家学深厚，本人著有《说文释例》，又是段玉裁注《说文解字》的主要助手。他说，“纔”用为“才”不仅是音同，而且是由其“浅”义的引申。
“纔”的这个“浅”义，与“才”的“初始”之义非常接近，音又相同，于是人们就把“纔”借为“才”用了。
（武则天）
实际上，“纔”还通“裁”。
《汉书.高后文功臣表》：“裁什二三。”《注》：“师古曰：裁与纔同。”
“纔”又通“材”。
《汉书.杜钦传》：“乃为小冠，高广材二寸。” 《注》：“师古曰：材与纔同，古通用。”
“裁”和“材”，皆与“才”有关。因为“纔”借用为“才”，与和“才”有关的字，也有关了。
（金文）
这是说，第一，古人用字，有时候很“随意”——“借来借去”；第二，“借”的时候，又不是毫无规律和规矩可寻；第三，训诂学，是很深的学问，没有训诂学，很多古籍是根本看不懂的。或者反过来说，正是为了看懂古籍，于是促生了训诂学。
