1. 望天门山的古诗，望天门山表达了什么样的思想感情？
望天门山表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱，无拘无束的精神风貌。《望天门山》在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人豪迈，奔放，自由洒脱，无拘无束的自我形象。
《望天门山》描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势，后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，赞美了大自然的神奇壮丽
2. 望天门山的作者是唐代诗人李白？
问题：《望天门山》的作者是唐代诗人李白，此诗表达了作者怎样的思想感情？
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。........
前言这首诗描写了李白乘舟路过长江天门山时眼中所见的壮丽景色。至于表达了怎样的思想感情就不太好说了。看到美景吟诗一首是诗人的习惯，不过这首诗四句都是景色，似乎没有太多的深意。
下面老街简单说一下这首诗要注意的几个方面。
一、这是一首格律诗好多人说李白不受格律限制，其实并非如此，李白格律诗写得也很好，比如这首就是标准的近体诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。平平中仄仄平平，仄仄平平仄仄平，仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。开、回、来，是平水韵的【上平十灰】，在唐韵里，灰、咍韵也是通押的，这首诗无论押韵、黏连、平仄都是标准的近体绝句。
二、为什么“至此回”？为什么说“至此回”？有的版本是”北回“，这一点《诗境浅说续编》 解释：
大江自岷山来，与金沙江合，凤舞龙飞，东趋荆楚，至天门，稍折而北， …… 三、前后呼应《唐诗选脉会通评林》：
周珽曰：以山相对，照应“中断”；以水流回，承应“江开”，意调出自天然。第一句是：天门中断楚江开
第二句”碧水东流至此回”照应“楚江开”。
第三句：两岸青山相对出，照应“天门中断”
第四句：由第三句引出，两岸青山似主人，孤帆一片似客人，一来一迎。
四、孤帆一片，是眼中所见还是指自己？单单从诗句看，前三句自然是眼中所见，但是第四句未必是眼中所见，诗家语言跳跃变化是很正常的事情。
周振甫 在讲解诗家语时特别举例岑参的《还高冠潭口留别舍弟》：“
昨日山有信，只今耕种时。遥传杜陵叟，怪我还山迟。独向潭上酌，无上林下棋。东溪忆汝处，闲卧对鸬鹚。前四句是站在作者的角度，后四句是杜陵叟的角度（信中的内容）。
李白乘舟而下，自西向东，如果是下午黄昏，太阳在西边，日边来的是李白，如果是上午，或有逆流的孤帆从东方日出之处而来，就是眼中所见了。
结束语《增订评注唐诗正声》：郭云：说尽目前山水。将孤帆一片影出“望”字，诗中有画。
这首诗的题目是《望天门山》，似乎四句都是眼中所见更符合逻辑一些。
不过也有《唐诗鉴赏辞典》认为“诗题应该叫 舟行望天门山”，认为最后一句是李白自喻。
您觉得呢？
@老街味道
3. 望天门山评课用语优缺点及建议？
《望天门山》是一首描绘祖国山河壮丽景色的经典诗歌。以下是对这堂课的评价和建议：
优点：
知识点详尽，内容丰富：教师对诗歌的讲解非常全面，从作者背景到诗词含义，从写作技巧到思想内涵，都进行了深入浅出的讲解，使学生对诗歌有了深入的理解。
师生互动充分，参与度高：教师通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们参与到课堂讨论中来，使得课堂氛围十分活跃。
注重培养学生的语文能力：教师注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力，通过让学生朗读、背诵、仿写等方式，提高了他们的语文素养。
缺点：
教学内容略显单一：教师将大量的时间用于讲解诗歌本身，而没有将更多的时间和精力用于拓展学生的视野和提高学生的语文素养。
部分学生参与度不够：虽然整体上学生的参与度很高，但仍有部分学生没有充分参与到课堂中来，需要教师进一步引导和关注。
建议：
丰富教学内容，拓展学生视野：教师在讲解诗歌时，可以适当地引入一些相关的文化背景和作者的其他作品，让学生对诗歌有更全面的了解。
关注个体差异，提高全体学生的参与度：教师可以针对不同的学生制定不同的学习任务和要求，让每个学生都能够参与到课堂中来，提高他们的学习积
4. 中的至是什么意思？
到。
原文：
望天门山
作者：唐朝李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文：天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。
扩展资料：
“天门中断楚江开”，起句破空而来，力状长江撞开天门关隘奔腾直下的雄壮气势。一个“中断”，笔力斩截，令人想见东西梁山似乎因江水冲击才一分为二的情状，从而受到一种巨大力量的震撼。
“碧水东流至此回”，转写汹涌澎湃的江水因被两山相夹于狭窄的通道之中，不得不回旋起伏、浪涌千叠，由此见出天门山的奇险和峥嵘。两句诗，一着眼于山而见出水势，一着眼于水而见出山势。反衬手法的妙用，于此可见。
生活经验告诉我们，静止地看山，山无论如何是不会动的，只有观者处于快速的运动之中，才会形成山由隐到显，宛如涌“出”的动感；更进一步，只有观者顺流而下，才会形成两岸青山“相对出”的真切感受。
这里，“出”字不仅暗点了诗人“望天门山”的位置，使得“日边来”的一片“孤帆”因有诗人的存在而情韵陡增，而且赋予青山以情感色彩，造成青山迎人的妙境。所谓“着一字而境界全出”，指的便是这种情况。
5. 望天门山这首诗采用了什么样的手法描绘了什么？
望天门山这首诗采用了对偶和夸张两种修辞手法，描绘了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。
出自：《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。原文：
望天门山
唐代：李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文：
长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。
两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
扩展资料：
创作背景：
《望天门山》是公元725年（开元十三年）李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂（今属安徽）途中行至天门山，初次见到天门山时有感而作的。
赏析：
前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观与江水浩荡奔流的气势；诗人不写博望，梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻。
“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断，江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深。
“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命与感情。
结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。
这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出。
孤帆日边驶来，景色由远及近再及远地展开。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。
一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感。三、四句把浑阔茫远的水势，写足了，写活了。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急，激荡回旋的壮丽景象。第一句紧扣题目，总写天门山。
放眼望去，绵亘在楚地的梁山和博望山仿佛是被奔腾浩荡的江水冲开门，形成了一个天然的门户，澎湃的江水从中涌了过来。
6. 望天门山描绘了巍巍的什么？
望天门山描绘了巍巍的天门山。
《望天门山》是唐代大诗人李白的诗作。此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。
作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，表现出一种新鲜的意趣。
7. 望天门山瀑布古诗讲解？
首先这个题目是错误的，李白有两首诗，一首是《望天门山》，一首是《望庐山瀑布》，但是没有《望天门山瀑布》，下面分别解读：
《望天门山》
李白 〔唐代〕
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文：
长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流到这里，又回旋向北流去。
两岸青山互相对峙美景难分高下，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
赏析：
这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，景色由远及近再及远地展开。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。
望庐山瀑布
李白 〔唐代〕
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
译文：
太阳照耀香炉峰生出袅袅紫烟，远远望去瀑布像长河悬挂山前。
仿佛三千尺水流飞奔直冲而下，莫非是银河从九天垂落山崖间。
赏析：
诗的一、二句将庐山的景象写活了，也为下文描写瀑布渲染了气氛。第一句中的“生”字将烟云冉冉上升的景象写活了，词句中的“挂”字用得极妙，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的第三句运用了夸张的写作手法，可以从诗中看出水流的急湍，仿佛景色就在眼前一般。诗的第四句运用了比喻的写作手法，将瀑布比喻成银河，将瀑布的形象描绘得十分形象。整首诗语言生动形象，构思奇特，受到许多人的赞赏。
