1. 小学数学教学随笔，四年级的小孩两次数学七？
四年级的小孩两次数学七，八十分，他说是意外该相信他吗？感恩悟空的邀请，我是教大育小，我想反问题主的是：作为家长，你着急吗？你相信孩子意外，你能够淡定的等着孩子慢慢学会吗？我是老师，我来谈谈我的看法吧！
四年级的孩子两次数学70、80分，作为家长，不得不面对的一个事实就是：孩子遇到了学习困难，对知识点理解不透，那么如果家长一味的相信孩子所谓的意外，我相信下次会考好而不进行关注的话，那么毫无疑问，你会在未来的日子越来越焦虑的。
孩子考不好的时候，我们经常后悔听到这样的说法：”这次是我没考好，这次是我发挥失误，我要不粗心那么我就可以……“类似这样的说辞，听得最多，这些都是客观外在的原因，我们要找主观原因。
我建议作为家长可以这样来处理：首先：坚定不移的相信孩子确实是因为意外才没有考好的，这样相信的力量会激发孩子的学习动力和为自己的能力而采取正确的动作。
作为这个事情，就简单的相信，家长的相信是孩子最大的支持，作为孩子，最害怕的就是父母不相信自己，这个是最致命的一把刀，会伤害到孩子的内心。
其次：相信，不代表对孩子放任不管，而是要从孩子这里找到没考好的原因。
1.孩子在哪个模块丢分太多
计算错误，那么是计算能力没过关；应用题出错，是题目理解的问题还是计算，孩子在哪个环节出了问题；图形题……要一个模块一个模块的去分析，
看孩子考试时的卡点在哪里。
2.心态问题，看孩子最近是否在学习上有心态的影响。那么到底是什么事情影响孩子呢？这个要追根溯源的帮助孩子调整心态。
3.孩子的学习时间规划师否合理
这个只有找到事情的根源然后针对的去解决
再次：不要对孩子发泄情绪，一直喋喋不休。
经常会遇到这样的家长，孩子因为没考好，家长就像极了怨妇，见人就说，孩子一做什么不如意家长的事情，家长就开始哭诉，祥林嫂一般的重复，最终只会把孩子推向另外一个极端。
总之：孩子考70、80分的数学， 现在的孩子来说是处于班上的比较靠后的情况了，基本可以归结为差生了，作为家长和老师都属于着急上火的时候了，可是只是着急上火，那么结果就是火上加火，要灭火的话，还是得从孩子入手，找到问题根源，积极的帮助孩子去解决，帮助孩子走出这个困难的过程。千万不要只发泄情绪，却没有实质性的行你为。真正的帮助孩子提升能力，那么结果自然是不一样的。
2. 七年级学生总是学不好数学怎么办？
首先你要明白一个问题，学不好是听不懂，还是注意力不集中。还是作业不认真，或者索性不喜欢数学这一门课。
第一听不懂。这个问题好解决。知道孩子哪里听不懂，和老师沟通一下，让老师把这个问题重新给孩子讲一下。自己再把题做一次，初一刚开始真不难。
第二如果上课注意力不够集中的话，思想开小差，孩子下来做作业就会觉得很难，因为老师讲的没有听进去。这个是必须要注意的问题。和孩子深入谈一次，从侧面了解他上课的状态。找出问题根源对症下药。用孩子喜欢接受的方式引导孩子认真听课。每天晚上回家一定要和孩子聊学习的事情。及时发现问题及时解决。
第三作业不认真，觉得作业对他来说就是一种辅导，因为小学三门课初中变成七门，每天至少四门作业。量大会引起孩子的不愿意。开学两个月了，如果发现这个以后一定要仔细观察孩子写作业时候的状态。是写写玩玩，还是一直在写。初一对孩子们来说是一种生活的挑战，学习的挑战，孩子需要时间来适应，所以家长的陪伴鼓励最重要。
第四不喜欢数学这门课。这个更需要及时和孩子交流，是不适应讲课方式还是不喜欢老师，初中老师讲课不像小学一样手把手，必须自己知道哪里需要记笔记，哪里需要深入理解。或者孩子因为和同学之间的问题影响听课。找见原因，因势利导。帮助孩子度过一个特殊期，孩子就会好很多。
总之初中生活对孩子来说，是一种新的起点，所有的适应孩子有时候会措手不及。影响学习，不过还来得及。细心观察，多做交流，多和老师沟通。带着孩子度过这个特殊时期。
希望可以帮到你。
3. 初三数学老师听课笔记怎么写？
初三数学老师听课笔记应该怎么写？初三数学老师笔记应该按照每节课所讲的内容，列出提纲，对知识进行详细的学习并进行总结。
数学题目主要是多练，学会举一反三，所以我们对课后题要认真理解，认真练习。只有把课后练习题做好了，然后我们再去做练习册上的题目。
4. 康奈尔笔记法数学初中？
数学康奈尔笔记法是一种非常有用的笔记方法,可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。该方法的核心思想是将笔记分为两个部分:主要笔记和总结笔记。
主要笔记部分包括课堂讲解、课本内容、自己的想法和问题等,需要将其写在笔记本的右侧。
在写主要笔记时,要注意使用简洁、清晰的语言,尽量用图形、符号等来说明概念和定理。同时,要遵循逻辑顺序,将知识点按顺序组织。
5. 一年级数学课需要学生记笔记吗？
一年级的数学课还是非常简单的，不需要学生做笔记，只需要学生认真听讲，能够回答老师的问题，完成简单的书面作业就可以了。
6. 高一数学笔记的记录方面有什么注意的要点？
记思路方法
对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也应及时记下，课后加以消化，若有疑惑，先作独立分析，因为有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后及时与老师商榷和探讨。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。在这基础上，若能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。
记疑难问题
将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。教师在组织课堂教学时，受到时空的限制，不可能做到顾及每一位同学。相应的，一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考成熟，记下疑难问题，可在课后继续加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出现知识的断层、方法的缺陷。
记归纳总结
注意记下老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找规律，融会贯通课堂内容都很有作用。同时，很多有经验的老师在课后小结时，一方面是承上归纳所学内容，另一方面又是启下布置预习任务或点明后面所要学的内容，做好笔记可以把握学习的主动权，提前作准备，做到目标任务明确。
记体会感受
数学学习是智、情、意、行的综合。数学学习过程伴随着积极的情感体验、意志体验过程，记下自己学习过程的感受，可以用来更好地调控自己的学习行为。譬如，一道运算很繁杂的习题，依靠坚强的意志获得解题成功后，可在旁边写上“功夫不负有心人”等自勉的语句，用来激励自己。
记错误反思
北京新东方高中数学老师建议学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯相同的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔醒目地加以标注，以警示自己，同时也应注明错误成因，正确思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。坚持做好数学笔记，对于学好数学将会大有裨益。
7. 小学五六年级阶段该如何去学习数学？
进入到五六年级，意味着距离小升初又进了一步。在五年级阶段，应该就能明显感受到升学的气氛。一般来讲中学喜欢招收综合能力较强，同时有某些方面又非常优秀的学生作为他们备选目标。除了这些，一般来说，学校也会衡量学生的数学成绩，如果学生的数学成绩一向优异，会比较占据择校的优势。到了五六年级，数学的学习不仅包含了更多的运算，也会让学生接触和理解更多比较抽象的概念。因此，从五年级开始，对数学的学习更加不能松懈，这既是对小学阶段学习的完美收官，也是对下一阶段新开始的衔接。
首先，小学阶段的学习少不了计算能力的培养
在五六年级阶段，会涉及到小数计算、分数乘除法的计算及数的互化，这部分内容总体来说并不难，只要对概念了解，并掌握运算方法，就能够进行相应的计算，但难就难在基于小数、分数的计算，要进行综合的四则运算，在口算和速算的过程中，稍有不慎就会出现计算错误。有些同学可能会认为计算失误是因为自己不够认真，对这个问题没有重视，但实际上，正确地演算也是一种能力，如果在计算问题上经常出现失误的同学就应该对错题进行系统地分析，找到问题的症结，是运算过程中缺少更好的计算方法，还是运算顺序出现错误，导致计算出错。
第二，简易方程，引入未知数的概念
求解未知数综合了加减乘除的运算法则，需要学生对四则运算规律有认识和理解。在会解未知数的基础上，列方程是解应用题增加了这个阶段学习的难度。
而要想解出应用题的解，以下四步要记牢：
（1）弄清题意，确定未知数并用x表示；
（2）找出题中的数量之间的相等关系；
（3）列方程，解方程；
（4）检查或验算，写出答O案。
怎样能够找出应用题中要求的未知数：
（1）综合法
先把应用题中已知数（量）和所设未知数（量）列成有关的代数式，再找出它们之间的等量关系，进而列出方程。这是从部分到整体的一种思维过程，其思考方向是从已知到未知。
（2）分析法
先找出等量关系，再根据具体建立等量关系的需要，把应用题中已知数（量）和所设的未知数（量）列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程，其思考方向是从未知到已知。
第三，基础几何：平行四边形和三角形，正方体、长方体、圆和圆柱体、圆锥
这个部分的主要难点在于图形求面积或求周长、高度的公式比较多，记忆起来容易搞混，在这个阶段的学习中，学生要学会知识的迁移和推导。一般在课堂上，老师也会根据以前所学的公式推导出新的图形的面积公式，这样的方式有助于学生记忆和理解。所谓万事万物都存在联系，图形之间也存在这样的关系，所以理解为先，即使忘记了公式，通过推导依旧可以得出正确的结果。
第四，数的概念
自然数、奇数、偶数、质数、合数……各种数的概念在五六年级一下达到了“峰值”，众多的概念也要求学生会背能理解。如果单纯死记硬背这些概念，学生会觉得枯燥和吃力，这就需要通过概念与实际应用相结合的办法，既让学生在做题中明白概念，又能通过做题来记住概念。通过做题产生的记忆，不会让学生将众多的概念搞混，也更有利于加深记忆。同样，每个人的理解力和联想力有千差万别，在众多概念之中，可以找到一些自己的小诀窍，来辅助自己记住概念、加深对这一部分知识的理解。
