1. 孔雀东南飞 教案，求大班识字教案折纸歌？

折纸歌

手儿巧，心儿美，

折出动物一大堆。

折画眉，歌声脆，

折只狐狸尖尖嘴。

折蜻蜓，点点水，

折只燕子摆摆尾。

折老虎，花花背，

折只孔雀开屏美。

你想要，我不给，

教你一折保证会。

亲，这是您要的吗？

2. 教师在课堂上引入李小璐王宝强马蓉黄海波等事件进行讨论？

一，这些事件进入课堂，首先要看学生的年龄阶段。对于中小学生来说，这个题目是绝对不合适的，对于高中生来说，一般来说呢，也不宜引入课堂，因为高中的时间，上课的节奏太紧了没有充足的时间去展开讨论，那么相应的有可能展开讨论的引入课堂呢也就只剩下大学生了。

二，大家都知道这些事情都是负面的事件，负面的事件在正常的课堂教学中，要引入的话要注意点的把握。因为咱们对学生的教育是要求学生树立正确的思想观，价值观等等的这些，总而言之吧，就是传播正确的教育理念。而这些人恰恰又是反面的代表，如果运用不当的话，很有可能会毒害学生的思想。所以说呢，一般来说还是不易引入课堂的。

三，如果非要引入的话，一般来说，这样的事件应该作为负面反面的典型而去展开围绕这个点呢，引导大家去批判这些事件，批判这些行为，训练学生的批判性思考能力，进而树立正确的价值观。

四，一般课程是没有办法引入的，那么能够引入的课程只能是思想道德教育啊，新闻传播啊等等这些课程。引入课程涉及的章节要精心选择，提前做好清晰的规划，在时间把握上要掐准时间点。这些事件呢，本身具有极大的争议性，在时间点把握上，学生非常容易进入发散思维的状态，课堂秩序很难进行控制，学生很有可能很兴奋，没有办法集中精力在学习上，那么这样的话呢就偏离了咱们教学的主题。在七嘴八舌的环境下，教师呢，要有足够的批判力，要对于错的观念能够强有力的批判，传播正确的观点，要有应付突发状况的能力，针对学生可能提出的各种问题进行有针对性的教学设计，进行解答。

3. 哪本书让你读完觉得受益终生？

如果要我来推荐一本受益终生的书，我会毫不犹豫的选择《平凡的世界》。这本书我读了两遍，分别是高中时期和工作之后,以后有困惑迷茫的时候我还会选择它。

它是我国著名作家路遥写的，这部长篇巨著以恢弘的气势和史诗般的品格 ，全景式地展现了改革时代中国黄土高原上城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变化，并荣获第三届茅盾文学奖。

它从描写孙少平一家人在改革大潮中的起起伏伏的生活和观念的转变切入，叙述了陕北城乡人民生活在那个洪流时代下各自迥异的命运，带给了我们对那个时代中顽强不屈生活着的人崇高的敬意。那些时代回忆很是深入人心，就是对于现代人也有着很深邃的教育意义和人生的启发。

我最喜欢的是书中对于那个年代陕北黄土高原场景的描写：

东拉河覆盖着厚厚的坚冰，水流在冰层下咕咕地响着。山野里灰漠漠地看不见任何一点活物。寒风吹着尖锐的口哨从沟道里刮过来，把地上枯黄的树叶和庄稼叶一直扬到半空中。

1、美好的爱情让我们热爱生活，充满希望

我第一次读它是在高中同桌的书桌里发现它的。一开始读我就入迷了，我记得那是星期五，我不知道那天课堂上讲了什么，是怎么坐车回到家的，扒了几口饭就继续读，那一夜我没有睡。当我读到润叶和少安这对恋人有了各自命运时感到惋惜，田晓霞被洪水冲走时让我眼眶湿润，从报纸得知晓霞去世的消息时少平疯狂的举动让我慨叹命运为何如此不公呢？

“生命里有着多少的无奈和惋惜，又有着怎样的愁苦和感伤?雨浸风蚀的落寞与苍楚一定是水，静静地流过青春奋斗的日子和触摸理想的岁月。”

第一遍我是被少安润叶青梅竹马的爱情感动，让我明白在青春拥有那么美好的爱情是多么美妙令人神往，让我明白要珍惜那些爱你的人和你爱的人，让我懂得即使在现阶段我依然要珍惜时光多学知识，以报答父母的含辛茹苦。因为我也来自农村，我们的父母也是在土地里刨生活。在这个世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或实现。生活有诸多不易，但是我们依然要热爱生活，勇敢的追逐爱情和梦想。

2.平凡的人更不应放弃奋斗

开篇就写出了少平在个性和敏感的尊严中挣扎的窘迫，饿肚子也要读书，这种熟悉的感触是我年少时代也曾有，穿大人改的旧衣服，带补丁的鞋袜。即使这样他也不曾在迷茫中丧失对外面世界的向往，从书中汲取力量，让自己带着感恩在苦难中慢慢成长起来。

少平被晓霞这个精神引领者带到了农村以外的新天地新世界，毕业后立志离开那片土地哪怕在县城揽工，也没有被命运击溃，他一直在努力奋斗着，他的善良老实也给他带来了好运。

少安早早就离开学校做好父亲的左膀右臂，承担起家庭的责任，用战天斗地的精神把烂包的日子过得好起来，挣钱供弟弟妹妹们读书。少安坦然接受了命运的安排，初恋润叶离开，娶妻办厂。

上天总是会眷顾哪些时刻努力奋斗的人。任何时候我们都不应该轻易放弃，因为日子都是一天天奋斗出来的。

3.生活的苦难让我们更强大

第二次读它是参加工作3年以后。那时候我刚刚换了工作岗位，心里抵触也不喜欢。但是命运被安排，挣扎也是徒劳。在我无助无奈想放弃的时候，我选择再次拿起了它，它让我重新活了过来，找到了工作的方向和激情。生活总是给你出各种难题，让你痛苦，从而磨练你的意志，进一步证明你对生活还抱有希望!。少平痛失挚爱，少安妻子也离他而去，生活的苦难一次次的砸向这些人们，但是他们没有屈服。

人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。时间和生活会治愈这些受伤的人，平凡的他们依然继续向前走出一条不平凡的人生之路。

人处在一种默默奋斗的状态时，思想就会从生活的琐碎中得到升华。

每次读起它，都会给我深深的感触，让我在平凡中不失勇气和善良，让我在生活中心存美好，让我今后的人生有启明星般的精神指引和深刻的启迪。所以这本让我终身受益的《平凡的世界》推荐给你，希望你喜欢。

4. 浅谈我在语文积累方面的几点做法？

新的课程标准强调,小学语文教学应关注语言的理解、积累及应用,从整体上提升学生的语文素养。中小学语文教学肩负着积累语言的重任,其目标包含语言材料、语言实例、语言知识三个方面的积累。中小学语言积累的方法有阅读中积累、交流中积累、应用中积累、探究中积累、学习中积累、课外资料收集中积累等等。可选择一个方面的问题进行细致、深入地研究分析，求得语言积累的好方法，解决学生不能很快有效地提升语言素养的问题。

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现代心理学研究认为，中小学生正处在“多记性，少悟性”的阶段，让他们大量接触语言文字规范的作品，形成对祖国语言文字的感性认识，是符合学生心理特点的。在语文教学中体会到，没有丰富的语言积累，就不会有学生深厚的语文功底，在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要措施。

一、加强课文语言的积累，培养学生形成积累语言的良好习惯。

语文课本里的课文，虽不全是名家名篇，但也经过精心筛选，是学生学习积累语言的范例。在语文教学中，每教学一篇课文，都引导学生找出课文中的精彩语段进行熟读和背诵，不但丰富了学生的语言积累，而且加深了学生对课文的理解和感受。如教学《修鞋姑娘》一课，在学生大致理解课文内容的基础上，引导学生抓住课文描写修鞋姑娘外貌和作者心理活动的几个自然段进行反复朗读，边读边体会修鞋姑娘的艰辛和作者被修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵深深感动后的心情，学生达到了熟读成诵的要求，对课文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华。在此基础上，让学生把这些段落背熟。有时哪怕是课文中的一句话，学生背熟了，就会对整篇课文留下很深的印象，这往往比在教学中进行琐碎的分析、讨论得到的印象深刻。同时，学生在读、背的过程中自然而然地感悟了语言，积累了词汇。学生自觉养成积累课文语言的习惯，即使不要求背诵的课文，同学们也自觉地找出一些优美的词句积累背诵，在教学中收到了良好的效果。

二、鼓励指导学生进行广泛的课外阅读、背诵，丰富学生的语言储备。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生在课堂上掌握了积累语言的方法之后，要鼓励指导学生进行广泛的阅读，把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到平时的说话、作文中，这样有利于促进语言的积累，增加语言的储备。

为了培养学生课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯，向学生推荐了一些适合阅读、背诵和积累的文章，并让学生建立“摘录本”，有重点地进行积累和背诵。为了减轻学生的课业负担，尽量减少一些机械性的练习与作业，把尽可能多的时间留给学生进行阅读和背诵。每周组织一次课外阅读与积累经验交流活动，让学生谈体会与收获。经过一段时间的训练，渐渐地，学生养成了课外阅读的好习惯，也体会到了积累语言的益处。有学生说，读书时，觉得自己就像小蜜蜂在百花园中采集花粉一样，到处是知识的花朵。写作文时，好词好句如同泉水一般涌出来，再不像以前苦思冥想，半天写不出一句话来。

中华民族有着悠久的历史和文化，古典诗、词、文，更是我们祖国语言的精华。为了让学生广泛进行语言积累，要求学生充分利用上课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等，广泛积累语言，学生兴趣很高，长期坚持，既没有加重学生负担，又收到了良好的效果。为了鼓励学生背诵，我开展了评选“背诗大王”、“我喜欢的名言警句”征文等活动，激发学生背诵的兴趣。

全国特级语文教师窦桂梅在《为生命奠基》的报告中，讲述了她和她的学生们大量背诵古诗文，超越教材学习语文的实例，能给我们很深的启迪。窦老师教的小学生到毕业时，中学的古诗文已能全部背诵，学生说话、作文随口引经据典，表情达意恰到好处，远远超越了小学语文的教学要求。窦桂梅老师用生动鲜活的教学实践告诉我们，语文教学“最简单的方法也是最伟大的方法”，这个“伟大的方法”就是多读多背，广泛地进行语言积累。

背诵是我国传统语文教学的主要方法。我们常常羡慕老一辈学者具有丰厚的文化底蕴，这主要应归功于他们在记忆力旺盛的青少年时期下过积累的功夫。巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”毛主席有一次问著名桥梁专家茅以升：“你的文章为什么写得这么好？”茅以升回答：“我小的时候爷爷天天指导诵读经典诗文，大约背诵了400多篇，所以不知不觉就学会了写文章。”不言而喻，一个头脑中没有足够的语言储备的人，往往笔下生涩，词汇贫乏，甚至文理不通。在大力实施语文课程改革的今天，我们每个语文教育工作者，不妨重温祖国传统语文教学方法之精华，引导学生加强背诵和语言积累，并持之以恒地贯穿于语文教学的始终，这对加深学生的语文功底，提高学生的语文素养，必将产生事半功倍、水到渠成的良好效果。

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丰富语言积累 提升语文素养

沈雪松

语文新旧版课标都十分重视语言积累，但现实教学中不少老师重视程度和实践力度都还不够。笔者结合实践谈谈这方面的认识和实践。

一、教师榜样，激发学生语言积累热情

教师阅读多了，积累多了，就具备了欣赏鉴别能力，对语言文字运用之妙和文学的神奇力量就有了异乎寻常的敏感与激情。语言的学习归根结底是模仿，是潜移默化的熏陶感染，而语文教师便是最好的权威示范。人教社高中语文实验教材的编写者张必鲲老师能够滔滔不绝地背诵《滕王阁序》，能将《孔雀东南飞》《离骚》等长篇古诗倒背如流。张老师的语文课堂既优雅自如又有着极强的文化韵味，教材处理游刃有余，左右逢源。试想，作为张老师的学生怎能不产生“心向往之”的冲动，唤醒积累意识与行动起来的激情呢？

教学方法是常教常新的“流”，积累之内力才是永不止息的“源”。作为教者，我少时读书不多，做教师十几年以来也是如此，经典读得少，课堂教学设计的有些领域不敢涉足，课堂生成不能逢源，点评、提炼干瘪无生气，底气不足。一段时间的“碰壁”、反思渐渐悟出自己教学的瓶颈是什么，意识到语言积累乃至更全方位的积累，对于教师向更高层次发展的必要性和重要性。

一般来说，现在我要求学生会背的篇章，自己要先会背诵；我让学生养成积累的习惯，自己首先实践。近期硬着头皮背了一些诗文，深切体会了积累过程中的甘苦；感受到了积累背诵中的规律，也增加了一点积累语言的信心，增加了些许积累的底气，更坚定了要多积累、勤积累的信念。我把这种认识传递给学生，并身体力行，经常示范影响学生，学生心悦诚服，积累的意识被激发、行动的激情被唤醒，积累的效果确有明显的进步。

二、课堂为本，发掘文本语言积累因素

开展语言积累教学，首先应该立足课堂，充分利用教材中有语言积累价值的资源。课堂语言的积累形式主要有：认读积累教学，学习运用积累，分析理解积累，品味欣赏教学与朗读背诵教学等。余映潮老师《论求知》一课是这样贯彻语言积累的：

这节课由四个教学板块组成：识字词、背名言、析精段、学表达。这是一节扎扎实实的语言积累课。四个板块内容由浅入深，由易到难，闪烁着智慧之光。为了激发学生的积累兴趣，教者没有选取“议论要素”、“论证方式和结构”等一般性的知识去让学生积累（因为积累这些知识的机会很多），而是充分利用教材特点，从语言训练因素上选点，采用识记、背诵、品析、仿造等方法，组织开展生动活泼的听说读写活动，让学生在短短的四十五分钟内进行了高效率的积累，这种多元训练、综合积累的结果使学生在认识、技能、情感等方面全面受益，从而使认知结构、智能结构和人格结构在积累中日臻完善。

笔者在《闻一多先生的说和做》教学中是这样落实语言积累的：

首先通过生字认读，看音写字的方式落实文中极具特色的四字雅词积累，做到能读会写；又让学生根据对课文内容的理解，把一系列四字词语分成两类，带动了学生对全篇内容的把握；第二环节训练学生的语言的概括，要求带入四字词语强化学生对这些四字词语的理解与运用的水平，实际是在理解运用的层面上开展积累；第三环节品味诗化的语言，教者抓住四字词语典雅、形象又极有韵味的突出特点，比喻形象、有动态感的特点带领学生在鉴赏的层次上领悟，深化了积累；朗读与重组诗歌更是积累的升华与创造，将学生的积累带入到全新的领域。整节课教者在深入研读文本的基础上，挑选文本中最具个性价值的点实施积累教学，立足于各个层面的积累，学生活动充分，语言的积累丰富，学生语文素养得以提升，读写能力得到提高。

三、常规落实，丰富学生语言积累形式

（一） 梳理教材，指导制作积累卡片

1. 现代文词汇积累 我根据实际，在文章的预习阶段作如下要求：根据教学进度把课文后面“读一读，写一写”和文中比较重要的词语（教师指导选择、确定）制成卡片。每张卡片5个词语，每个词语包括：词语、音、词典义、语境义、创新造句5个方面。语境义的完成需要学生先查阅字典（词典、成语词典），对照词典义，结合文本上下文写出自己的理解，在此基础上用词语进行创新造句。

2. 古诗文成语积累 积累课内文言诗文中的成语，可按照册数，逐篇积累，提炼出成语，再抄出成语所在句子，做出解释再找出近义词。以《童趣》一文积累“明察秋毫”一词为例：明察秋毫——余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫——原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理，明辨是非，有时指视力很好。——近义词：洞若观火。

3. 文言文实、虚词积累 著名语言学家王力先生在世时，要求他的研究生背诵段注《说文解字》，并谆谆教导，学古文就要像学习外语记住单词一样记住词语的义项。初中生不求记住每一个实虚词意思，但牢牢掌握使用率较高的实、虚词的用法意义是必要的。每篇文言文学完之后，教师指导学生列出常用实词所在的句子，把实词加点，并找出现代汉语中有相同义项的短语一个，巩固了课内所学重要实词的意思，大大提高了学生掌握词义的可能性。每一篇、每一册均可指导学生如是去做。例如《口技》中实词“但”字积累的做法：少顷，但闻屏障中抚尺一下；不求有功，但求无过：只。

（二） 广泛阅读，指导做好摘抄笔记

1. 谚语积累 利用周末、节假日通过读书、网上阅读等方式搜集民间谚语归类，如季节变化类、天气变化类、农耕农事类、人际交往类等。

2. 警句积累 这也是吸纳思想精华的过程，摘录过程中要保证材料的准确无误，还应注明出处，可从如“立志”“勤奋”“爱国”“谦虚”等角度归类。

3. 专题“集美” 搜集比如以“山、水、花、草、木、雨、雪、雾”等为描写对象的美句。

4. 名著美句积累 这可以细分为：人物描写句段，可从外貌、语言、动作、神态、心理等角度，也可从如心理描写类：喜怒哀乐等角度归类；景物描写句段，可从山、水、云、雾，也可从晴天、阴天、雨天、雪天等角度归类。

四、背诵经典，打好学生精神底子

中华文学经典，字字珠玑，篇篇锦绣，是民族文化、文明的精华。特级教师洪镇涛先生曾提出“吞下去”的原则，所谓“吞”下去就是吟咏熟读继而成诵，随着阅历不断丰富，逐渐化为己有，厚积薄发，这不仅是语言的积累，还能够潜移默化地影响学生的世界观、人生观。

笔者将小学、初中的所有必背古诗文，高中阶段的篇幅不太长的经典诗文，尤其是唐宋名篇，以及同学推荐的部分诗文，融在一起，整理出来，编写出《文学经典推荐读本》。操作时，或逐篇背诵，背到后面，及时复习前面；或者适当整合成小专题，按专题推进。计划在先，量要适当，通过教师垂范，学生互查，教师抽查，学期结束抽签背诵等方法实施。笔者任教的七年级学生，一个学期下来就能背诵高中阶段的古诗文近20篇（首），且基本回顾完了小学生必背古诗文70首，也完成了教材上必背篇目，总字数达5 000余字，学生的积累兴趣、能力显著提升。

5. 关于纸的儿歌？

《纸》歌词如下:

用一张白纸 涂写异想天开

用一张白纸 书写死去活来

用一张白纸 记录旧爱新欢

白纸被写满 一笔一划没有空白

曾属于我们的未来

像张白纸还没写完

三分之二的留白

最后还是写了 晚安

说爱就爱 说散就散

纸上的笔划 看起来却又凌乱

说爱就爱 说散就散

写满的文字 怎能擦掉又重来

说爱就爱 说散就散

文字被我折起来 记忆未离开

如果重来 如果能期待

我们的爱要散 怎么说才算

用一张白纸 涂写异想天开

用一张白纸 书写死去活来

用一张白纸 记录旧爱新欢

白纸被写满 一笔一划没有空白

曾属于我们的未来

像张白纸还没写完

三分之二的留白

最后还是写了 晚安

说爱就爱 说散就散

纸上的笔划 看起来却又凌乱

说爱就爱 说散就散

写满的文字 怎能擦掉又重来

说爱就爱 说散就散

文字被我折起来 记忆未离开

如果重来 如果能期待

我们的爱要散 怎么说才算

6. 有人说现在教师招聘的现状是？

目前确实会存在这样一种怪现状，有的人坚持应聘，好多年考不上，而有的人具备这个能力却偏偏不去应聘！我觉得这种现象本身不重要，现象背后的深层次原因更加重要，也就是我们的教育导向出现了问题：

一、首先尊师重教的氛围并没有带来教师经济收入水平的有效提升，一味的强调奉献精神，太阳底下最光辉的职业却得不到太阳底下最体面的薪水！

我相信现在提到老师这个职业，没有谁会不尊重，跟其他行业相比，老师这个职业确实能为自己挣足面子，但是，也就仅仅是面子而已！然而，情怀当不了饭吃，要清楚的是，老师也是有血有肉的人，老师也有一大家子需要去养活，只让马儿跑却不让马儿吃饱吃好，这就是目前教师的现状！

当然部分地区有部分教师的工资确实已经相当不错了，但是不得不说大部分地区老师的薪水还是没有达到一个相当的高度！一个老师最理想的工作状态是什么？那就是全身心的投入到自己的教育教学工作过程中去，甚至回到家里心心念的还是学生的学习！然而，当生活当中的种种压力接踵而至的时候，你怎么能指望老师能够做到毫无私心杂念的扑在教学上呢？

关键问题在于，这些年各行各业的薪水都在不断的提升，然而老师的薪资水平却是常常提，却常常让人失望！跟社会名望远不相符，跟承受的压力远不相称，这也使得很多人对于教师这个行业虽心向往之，却敬而远之！我想这一点，是很多人不想进入教师行业的最大的着眼点！

二、教师招聘方式死板，招聘教师的过程简直就是应试教育的翻版，很多有想法、有创意、有无限可能的老师都被这生硬的招聘模式挡在了外面！

1、关于笔试：

目前的教师招聘无非就是两关，一是笔试、一是面试，应该说只要能进入笔试范围的，肯定都是具有初步条件，那就是教师资格证肯定是都有的！

笔试可以有，但是笔试考啥我们得说道说道：

我个人觉得笔试除了专业知识以外，必须有附加题，也就是不能只是生硬的让考生去死记硬背什么教育学、心理学，说实话我从来不同意这些理念是可以通过死记硬背而能融会贯通的，从我从教的经历来看，很多知识都是在实际工作过程当中，通过实践再去反思以前的理论才真正弄懂的！

所以笔试除了死记硬背的知识，必须增加附加题，附加题考什么，就考他未来成为一名老师以后碰到学生出现的种种问题如何解决？对于优生、差生有着什么样独到的因材施教的方式？自己对于本学科有哪些创新性的思考？附加题跟必考题分值相同，如果附加题表现出色，即使必考题不合格也应该允许进入面试，做教育应该分清孰轻孰重！

2、关于面试：

我一个高中同学，在我们当地连续考了三年，笔试都是第一，结果一进面试就被刷下来，第一年说他外形不好，第二年是反应不够灵活，第三年我忘了是啥原因了，总之就是你不允许进入教师行业！我也是奇了个怪了，一个人能不能成为合格的老师，竟然是被很可能自己从来都没上过课的几个人来决定，换句话说，他们说你行不行也行，说你不行行也不行！

我不反对面试，但是面试得有面试的规矩：

首先谁来进行面试：我觉得至少应该有这么几种人，一是一线老师，因为他们最清楚老师的一个正常表现标准；第二是学生，既然是面试，一定应该有学生参与，可能考官感觉老师不严肃，但是学生却挺喜欢这种风格，这也未可知；第三才是考官，而且关于考官的人选，也不应该是谁说了算，而应该有一定的标准在里面，在进行面试前，应聘者有权利知道面试自己的人是否具备资格，这是保证公平的前提！

此外面试不予通过，一定要有一个正式的公开的说法，不能你说不过就不过，到底你的理由是什么，要进行公布，要让公众信服！当然这个里面我想说的是，有关形象问题，其实我感觉真正形象差的一般也不会自己来应聘，而且我感觉形象这个问题也是公说公有理婆说婆有理，很难搞懂形象这个问题怎么才能科学界定！

突然想起了当年钱钟书先生在《围城》里面的那句话：围城里面的人想出来，围城外面的人想进去，当然那是形容爱情，但是我感觉教师招聘也是一样的感觉！招聘确实不是我们说起来这么简单，但是正是因为如此，我们才更不应该把招聘工作大而化之，而是应该尽可能公正、公开、公平的做到让有能力、有想法的人能够有机会进入教师队伍，同时也让太阳底下最光辉的职业能够得到与身份相符的待遇！

7. 接触过哪些特别的家长呢？

做了三十年的教师，接触过成百上千的家长。和他们的交往中，我能深深地感觉到他们中的绝大多数，对孩子美好前程的无比渴望，和他们双目的对视中，他们眼睛里满满的，都是对老师渴求与期待。在所有的，我所接触过的家长中，有几位经久在我的记忆深处了，他们时刻提醒着我，小则孩子的教育关乎千家万户的未来，大则孩子的教育关乎祖国的明天。

1、老牟是老来得子，一个独自远来异乡，无亲无靠的、穷的只剩下自己的外乡人。50几岁成家得子，也许是上天对他最大的眷顾。从他被满脸皱纹拥挤成一条线的眼丝里，从他牧牛时清哼的家乡小调中，我能看出听出他的幸福与喜悦，也许这个迟来的孩子便是他和他背后的祖先们，最大的寄托和希望。

这个孩子念初中时，我有幸担此大任，做了他的班主任，我和老牟的人生轨迹从此便有了交集。出于对老者、弱者的同情，我便对孩子百般呵护、倾心教导。苦心不负，孩子又极是努力，学业品行双佳。老牟便常常来拜访我这个，他用浓浓的关外话所叫的“恩人”。每次来的时候，都会带些应该是他口攒肚挪的一些小东什物，诸如笨鸡蛋、野蘑菇之类等等。每次我都是决计不要的，他定会推拉到面红耳赤也不作罢，当然每一次的胜利者都会是我，因为我知道我所面对的，毕竟是一个凄苦无助的老者，又有谁会忍心拿他的东西。后来小牟也是争气，高考中弟，考取了东北大学，最是可惜的是老牟未能亲历孩子的入学，便撒手人寰了。我想他若泉下有知，定会合目的。

2、刘姓家长生活在我们这里的一个非常有名的魄罗村，这个村的村民是极难招惹的。所以班主任老师，分班分到这个村的孩子，就像是分到了瘟神，惶恐得很。大概96年的样子，我便分到了这个村的刘同学。初一报到来的时候，光着膀子，穿脚木托，身上还有好大的一片刺青，一看就野得很。下午清理操场杂草的时，他一动不动，给他任务，他就立即命令比他小的同学代他完成，我着实看不上眼，便单独分了一块给他，亲自看着他完成。但他好似眼里无我，竟还是不动。那时的我，也是初来乍到、血气方刚，给了刘同学一些惩罚，他倒是机灵，很快就完成了任务。

劳动完，闻知此事的老教师，吓得不得了，让我赶紧联系他的家长，不然可能会出状况的。当时我也的确有些怕了，放学便于刘同学一起到他家，家访。原本以为的暴风骤雨却是没有，我说完原委，刘家长竟握住我双手一门子致谢。又痛批了刘同学。之后让妻子备了一桌上好的酒菜，与我欢饮了一回。第二天起，刘同学的着装便学生样了，也对我的教育言听计从了。后来这个孩子考取了大连警校，现在鞍山某区当派出所所长。有一次他回家探亲巧遇到我，谈话中，对当年的我和他父亲给他的两顿胖揍甚是怀念和感谢，他真诚地说，是那两顿胖揍挽救了他。我知道当时的我和他的父亲是在体罚他，很多年了，对学生我再也没有动用过这种极端的教育方式。

3、我教过林姓家长一子一女，长女次子。林姓家长是个非常传统的中国家长，得次子时因超生受过重罚，但还是认为自己得到祖先护佑，得以延续烟火，有功于林氏家族。尽管长女聪明灵慧，学业扎实优异，但由于重男轻女的缘故，他对长女的学业是不太过问的。据说长女高考成绩还不错，好像是被长春邮电录取了，开学要走的时候，都到了车站，硬是被父亲拉了回去，说是家里的钱只够一个人念书的，须给弟弟留的。尽管我，还有很多大致明理的人做了工作，可伶的孩子最终没能读到大学，现在已经嫁人生子多年，隐没于一方乡土中了。而次子又是绝计不吃书，不听管教得很，甚至初中都没有读到头，现在，在沈阳城打工过活。不知林姓家长限制是否有悔过，不过大多数乡邻都为着林氏长女的人生遗憾不已。

我是有个事事都争着向上的人，对每一个自己的学生定要当自己的孩子一样的去教育。我接触过的大多家长也甚是重视孩子的学业道路。但曾经的年代里，许多有梦想的孩子，由于家庭生活的窘迫，家长的短视和无力，制约了孩子的发展和前程。现在，这些状况都已经彻底改变，但愿孩子们依然有梦，家长们能一如既往的支持配合老师教育孩子，让他们的理想在生命中放飞。