桂林山水教案(想获取教师资格证)

1. 桂林山水教案，想获取教师资格证？

你好，师大教科文为你解答：

接下来给大家总结教师资格证面试各学科的试讲模板，科目过多无法全部展示，仅供大家参考，关于备考学习有不清楚的可以随时沟通哈。

语文教师资格证面试试讲模板

1. 问好

各位考官好，我是X号考生，我今天的试讲题目是《XXX》，现在我可以开始试讲了。

2. 开场

同学们，大家好，现在我们开始上课！请坐！上课之前，请同学们和老师一起做个游戏（看组图片、讨论个问题等，与本节课相关的引导话题）。

3. 导入（开场导入共2分钟）

（1）图片导入法。如在讲授桂林山水时，可以出示桂林山水的图片——同学们，我们一起来看看这美丽的景色，哪位同学知道这是什么地方？非常好，这就是桂林山水的美景。这节课，老师就带领大家来欣赏美丽的桂林山水。

（2）复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。如：同学们，上节课我们认识了一个新朋友——承上启下的写作方法，哪位同学可以告诉老师，什么叫做承上启下呢？嗯，同学说的太好了。这节课我们学习的内容，还是和我们的老朋友相关，下面我们一起来找朋友吧。

（3）背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。如：同学们，夏天到了，池塘里开满了荷花，真是漂亮极了！谁能告诉老师荷花有哪些特点？太棒了，大家说的非常好，今天叶圣陶先生也想加入我们的谈论，下面我们一起来和叶圣陶先生一起赏荷花吧。

（4）视听导入法。播放电影片断或与课文相关的歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。如：播放小狮子的视频，同学们，大家说刚才你们看到的小狮子可爱吗？看来大家都非常喜欢我们的小狮子，今天我们就要和小狮子艾尔莎交个朋友，快来看看吧！

4. 课程新授

（识字类直接通过读、写、组词步骤进行讲授即可）（课程新授6分钟）

引入课题之后开始讲课，中间需要设计与学生的互动。

（1）分组朗读：同学们，下面大家分小组来读一读课文，每一列为一个小组，大家开始比赛，看哪一组读的最流利。

（2）问题回答：课文中主人公有谁？在什么地方？发生了什么事？或描写了什么地方的什么景色？——请各组学生进行回答。

（3）分角色朗读：故事中有很多生动的人物形象，大家最喜欢谁？下面大家把你最喜欢的人物对话读一读。

（4）小组讨论：下面我们根据XXX话题，来分组讨论一下。

注意：

注1.提问学生时，要分情况回答。

（1）学生回答正确——这位同学说的非常好，请坐；嗯，很有道理；没错，正如你说的；太棒了，看来你课下积累了不少知识。

（2）学生回答错误——表扬，但是，改进。如：你非常有勇气，这一点很棒，但是你再思考一下，XXX这样是不是更全面呢；你的看法很独特，但是其他同学还有补充，我们一起让答案更全面。下面我们看看其他同学是什么观点好吗？

注2.如何称呼学生

（1）提问学生定语分类（名字不可以出现）

衣服颜色：穿红色衣服的同学

积极性：举手最高的那位同学

地理位置：第一排的这位同学

职位：班长、课代表

互动次数：4——6次为宜

注3. 分组讨论时需要注意

分组标准-讨论时间-分组分数评定标准-讨论中心课题-分组分数公示，礼物，安抚称赞是必不可少的环节。

5. 复习总结（复习1分钟）

今天我们学了哪些内容，谁能告诉老师？非常好，今天我们学习了XXX。

6. 作业布置（1分钟）

（1）保守式（不提倡）：生字词造句、课文、手法仿写；

（2）开放式（提倡）：思考XXX问题；做XXX调查；收集XXX资料（提倡）。

7. 结束语

这节课，大家表现非常好！下节课我们再见！

数学教师资格证面试试讲模板

1.导入 (1~1.5分钟)

同学们，这首儿歌里面就有我们今天要学习的课题XXX，或者是直接复习导入。

这里的导入一般是生活例子、儿歌、游戏导入（小学多用）。

复习导入、知识导入、问题导入、图片导入（初高中多用）。

2.自主探究（6.5分钟）

第一环节：（1.5分钟）

开始讲述基础知识（设置一个问题）。

知识点的基础讲解，这里一般是顺着我们的引入来解决今天学习的重点内容。（这里是最基本的一个知识，比如小数的认识、什么是小数、什么叫做平方根、零点定理两个根在图形上的标识。）

第二环节：升华知识（3.5分钟）

刚刚讲完这部分之后老师给咱们大家出个题（设置一个易错的题目，引出注意的地方），请同学们回答一下，我们这个举手最高的学生，你来回答一下。嗯，好，先请坐，其他同学有不同意见吗？最终讲解正确答案。咱们做错的同学也不要灰心。关于我们这部分知识大家还要注意的是。

在学习知识的时候我们通常需要有所拓展，引出特性、定理、规律等，在这里要引导着学生跟着自己的思路引出自己想要表达的内容。（提问引导学生回答问题。有两个问题必须有：一个是问题易错点，利用提问的机会来纠正易错点同时注意点评方式给予鼓励；一个是设置的问题应该是一些简单的你不用详细去讲解的内容让学生回答一带而过。）

第三环节：做活动（1.5分钟）

刚才讲了这么多，咱们做一个游戏来练习一下。

这里可以用游戏，分组讨论等方式，引导学生发散思维，从而得到本堂课的难点。

3.巩固提高（1分钟）

给咱们大家出一个题目测试一下，掌握的怎么样？

同学们，我们做一些题来巩固一下，这里的题目要涉及到本节课的重点知识、难点知识以及易错点。（没有代表性的题目在十分钟试讲里最好不要出）

4.总结收获与作业（0.5分钟）

同学们，我们今天学习了什么？——XXXX。

这节课的重难点是什么呢？——XXX，难点是XXX。

大家在课下要多巩固。本堂课作业是XXX，希望大家这节课学有所获，同学们，下课。

英语教师资格证面试试讲模板

1. 进门先打招呼

Good morning/afternoon, ladies and gentlemen, I'm No. X. I interview English teacher of primary school. Today my topic is XXX. Now I'm ready, May I begin?

2. 开场

Hello, boys and girls, welcome to my( 你的英文名如 Amy's) class.

然后打招呼：How are you today?/How is everything going?

3. 分组

建议分两组进行 PK（亮点设计环节）OK, (before) the class, I'll divide you into two groups, from here( 动作 ), you're group A( 或者起个有意思的名字 ), you're group B. ( 说明游戏规则 ) If you answer my questions quickly and correctly, I will give you 1 point. Let's see who is the winner today? Are you clear? OK, (说明完游戏规则开始进入正式上课)——小学、初中使用是亮点，高中不建议使用。

4. 导入（2 分钟）

（一）小学及初中低段（初一至初二上）常用方法：

（1）everybody, now let's play a guessing game.

（2）Imagine you're trapped in a loney island, you can only choose one thing with you,which one would you like to choose?

A. a lot of money B. some water C. a map

（3）sing a song and ask questions about this song?…

( 二 ) 初中高段及高中（初二下至初三）常用方法：

1. 以与材料相关的新闻 / 电影等话题导入

2. 问题导入，师生互动导入。

3. 图片导入…

如：以 Travel journal 中的 Journey down the Mekong 为例 .

T: Boys and girls, do you like travelling? Have you ever travelled before?

Ss: Yes.

T: Where did you go?

Ss: Korea./Tailand/……

T: Great. Today I will take you to a new place to travel. Where is it? Now

please read the following material and find the place.

Ss: Mekong.

T: Good job. Today we are going to learn Journey down the Mekong.

5. 新授（5 分钟）

（一）小学及初中低段（初一至初二上）常用方法：

北师大教科文中心温馨提示：将导入的句子写在黑板上（创设情境 / 举例子），然后读一下这几个句子。

可以领读 you can read after me. One, two, three, go!

中间有问答和互动环节：

（1）问答可以设计为情景提问。

（2）可以设置为小组提问。

（3）可以设置成选择疑问句 basketball or football? …

操练部分：

（1）可以给出情景，两人一组练习对话。

（2）老师给举例子，其他同学模仿练习——1~2 分钟，然后老师叫一两组同学们来展示一下刚刚的练习。

( 二 ) 初中高段及高中（初二下至初三）常用方法：

新授：

（1）老师设置一个问题，然后让学生通读短文，画出新单词、短语及句型语法，同时回答问题。

（2）教师带领学生学习短文，讲解生单词和短语的过程中，教师可以结合语境给出例句，让学生猜测意思，体现师生互动。然后让学生自己说出新句子。

（3）讲解句型和语法的过程中，教师可以写出多个结构相同的语句，启发学生总结规律，然后根据所讲知识，让学生说出相应句子。

6. 复习环节（1 分钟）

一般用于讲完内容的时候。复习的时候注意：不是老师来总结，而是引导学生来说在这节课学到什么内容。

Let's have a review. What did we learn today? What is it? Do you remember…?

7. 作业设置（0.5 分钟）

（1）课本第几页练习题（common）。

（2）设置和本章相关的创造性作业，如：打电话问亲戚朋友晚上都在做什么？练习 what are you doing。

（3）听一首 XXX 英文歌，找出这节课的我们学过的语法点或听一首英文歌，找出定语从句、特殊疑问句、there be 句型等、看电影美剧等。

物理教师资格证面试试讲模板

1. 引入问题（0.5分钟）

同学们大家看一下这个影片片段，或者说同学们看一下我演示的这个现象，然后思考一下该现象跟物理有什么关系？

播放“XXX”的影片片段，自己演示现象，复习知识，生活常见现象，创设情景，调动起学生的兴趣，引出本堂课的课题。

2. 科学猜想（1分钟）

同学们咱们大胆猜测一下你们看到的这个现象与哪些因素有关？（或者说可能是什么引起的？）提问并且设置学生答案。同学们，科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，但它不是无根据的幻想，是有客观根据的。

猜想是否正确，要靠实验来检验。被实验肯定的猜想，就是实验规律；被实验否定的猜想，应该放弃，重新提出新的猜想，再用实验来检验。那么接下来咱们就开始一个实验来验证你们的猜想了。

（在这环节中，学生分组讨论，教师给以适当提示，最终根据学生的猜想，总结出各组的猜想。）

3. 设计实验（1分钟）

同学们我们现在得开始设计实验了，设计实验之前得先知道我们的实验与哪些因素有关，并且设计实验，注意在实验中需要记录什么？学生分组讨论，然后请个别学生回答。

通过提问引导学生开始设计实验

（1）可能与哪些因素有关，怎样研究？

（2）实验中如何控制变量？实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？

（3）列出实验原理、所用的器材和具体步骤。经过讨论，确定利用什么装置进行探究。

在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

4. 分组实验，探索研究（3分钟）

在此环节中，学生以四个人为一个小组，引导学生开始按拟定的方案实验，边做边想边记。

同学们，注意一下，这个同学的仪器是这样使用的，你们认为正确吗？更正错误操作。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。

此过程一定要设置学生的易错点（实验器械的错误使用，错误的数据记录，操作步骤的错误等等）老师再次强调，加深印象。

5. 得出结论（2分钟）

同学们，刚才你们自己都进行了实验，接下来。你们开始分析自己的实验结果，最终归纳总结出结论。一会儿请代表发言。与学生互动进行提问，最终老师讲解实验原理和实验结论。

此过程老师挑选代表发言，点评结果之后，再次问学生需要注意什么问题（此处为本课的重难点和易错点）。

6. 巩固练习（1.5分钟）

（1）设置一些练习题（紧跟课题），巩固知识。

（2）联系实际，同学们，我们今天学习的内容在生活中有什么应用啊。（例如冬季从保温瓶里倒出一些开水，盖紧瓶塞时，常会看到瓶塞马上跳一下。这是因为随着开水倒出，进入一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气受热很快膨胀，压强增大，从而推开瓶塞。）

7. 归纳总结和作业布置（0.5分钟）

教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理的基本思路。

同学们，我们今天学到了什么呢？学生回答。

好，同学们今天的课我们就上到这里了，记得做我们课后的随堂练习。下课！

化学教师资格证面试试讲模板

1. 导入（1~1.5分钟）

同学们，大家看一下这个影片片段，或者说同学们看一下我演示的这个现象，然后思考一下该现象跟化学有什么关系？

（通过动画演示，复习知识，或者是图片、实物演示、生活现象来提出问题，引发学生的兴趣，引出今天的课题。）

2. 探究学习（6分钟）

（1）同学们今天我们要研究的课题就是跟你们刚才看到的这个现象有关系。那么这个现象是怎么造成的呢？在这里不得不引入一个新的物质（或者是实验）来给大家介绍。原理是XXX（这里插入基础知识原理）

在实验之前大家先分析一下这个实验所用的试剂和试验用具，按照我们事先安排的小组进行讨论，5分钟后请我们的代表发言。这里进行提问，然后以复述学生答案的形式来回答。

介绍今天研究的课题。

简要介绍一下基础知识。（在这里不要说通过实验得出的结论）针对本堂课的课题，确定今天的实验任务，了解试剂和实验用具。小组分工。确定实验的开展。（同学们，我们今天的实验任务需要哪些试剂和用具呢，我们按照之前的分组，给大家5分钟讨论一下，最终确定你们组的结论。）

（2）好，同学们，接下来我们开始做这个实验，因为两组的答案不一样，所以我们以4人为一个小组，自愿选择认可的方案进行实验操作。

好，这个同学的操作是这样的（进行错误操作的叙述）然后提问设置其他学生的正确答案。

设置有学生提出不同看法，提出两组同时操作，更省时间，对比性也更强。

实验前：针对本次课题的特点，同学们有不同的看法这种现象是好的，说明你们都动脑筋了，但是我们要用实验来验证谁的结论是正确的。

实验中：老师下去巡察各组实验过程。过程设置小组提出质疑，小组提出反驳。这样，学生在争辩中，掌握了知识的同时，收获了对比法、控制变量法和定性实验方案选择等科学方法。）

实验结束：实验结束了，同学们，刚刚的实验过程你们发现了什么，希望咱们大家都记录总结一下，一会分组发言。（引导学生将实验过程中的实验现象，实验结论都记录下来，并且引发课题）

3. 巩固练习+课堂总结 (总结作业和结束语1分钟)

带着学生做一个比较典型的练习题，点评这个题目。然后说：同学们本堂课你们主要收获了哪些知识？引导学生总结课程内容。并且联系实际生活，讨论本次课题在实际生活中的应用。（如制取活泼的有色金属要用电解或置换的方法；制取黑色金属和其他有色金属都是在高温条件下用还原的方法；制备贵金属常用湿法还原等。）

4. 作业布置

作业一定要紧跟本堂课的知识内容。

5. 结束语

同学们，本堂课就上到这里了，同学们做好课下的复习，下节课见！

生物教师资格证面试试讲模板

1.问好

各位考官好，我是X号考生，我今天的试讲题目是《XXX》，现在可以开始试讲了。（考官是会切脉的哦~字正腔圆，双目有神，精神饱满，行为大方）

2.开场

同学们，大家好，现在我们开始上课！（如果你微笑，世界陪你微笑 ^_^ ）

3.导入（开场、导入2分钟）

（1）直接导入（“保底导入法”）

方式：直接阐明学习目的、内容等。

特点：易操作，互动性差。

使用情境：试讲内容为学生原本就很感兴趣、很关注时使用。

例如：今天我们来学习……，要求我们从中掌握……，下面我们具体来看一下。

（2）原有知识导入

由旧知到新知，形式可选择复习、提问或做习题。要求教师找到原有知识与新知联系的支点后，再进行设计。

（3）直观导入

方式：引导学生观察生物体（标本、模型、图表、幻灯片、影视短片等），在从观察中提出问题，设疑。

要求：实物、模型等必须与讲授内容有密切联系。教师设置问题要围绕教学目标和内容，指明思考方向。

例如：“细胞的癌变”

[教师]我们学习细胞的生命历程使人联想到人的寿命，人类有没有食物链上的天敌？

（学生：没有）

[教师]食物链上没有天敌，却有威胁人类生命健康的杀手——疾病。

出示材料1，请学生推测在2002年我国人口死亡原因中占第一位的是什么？根据材料观察并回答。

（学生：癌症）

[教师]癌是什么？癌是怎样产生的？下面我们就来学习第四节细胞的癌变。

（3）事例导入

要求选取学生生活中熟悉或关心的生物学事例。

例如：“基因工程的应用”

（播放民族团结图片）

讲述：我国是个多民族的国家，每个民族都有自己独特的文化和传统，在对逝者的葬礼上也能很好地反映这一点。你知道哪些民族的葬礼？

（播放天葬、草原葬、土葬的图片）

介绍三种葬礼。

提问：天葬、草原葬、土葬逝者身体是如何回归自然的呢？人的身体来自于自然吗？

（4）实验导入

可在实验课讲解中使用。方式可选择学生已知的实验向未知实验过渡，提出问题。

4.课程新授（6分钟）

生物学科比较依赖学生的兴趣，所以课堂不要死板，多列举生活中的现象、实例，这是会加分的哦！

（1）理论课

跟随导入进入正文内容→教师讲解原理（概念问题常使用图片、模型等指出术语及概念/原理问题常使用已知知识引导学生推理）→巩固学习（形式可选用教师进行提问、学生自主设置思维导图、请学生列举生活实例、情景设计等，例如：情景预设进入植物园，请学生欣赏并挑选出阳生植物、阴生植物，怎样区分的？）

请注意，生物学科为理科中的文科，虽然概念较多，但逻辑性也很明显。讲解过程中教师要学会充分利用黑板巧妙设计概念图。（考生可在平时搜集相关的思维导图，既有助于复习生物专业知识，又可以为试讲增加亮点。）

（2）实验课

跟随导入进入正文内容→引导学生分解操作实验（学生动手的实验，教师需要进行指导；教师示范的实验，需要引导学生指出接下来的操作步骤。操作过程中教师需要讲解专业术语、注意事项等知识内容）→请同学阅读教材，系统学习实验内容→时间允许情况下，请几位同学或以小组的方式操作实验/如果时间紧凑，可以由学生口述或以考试真题的形式提问学生。（例如真题实验图等）

5.小结（1.5分钟）

理论课程：考生可以以板书为依托进行复习，带领同学们总结本节课的重难点内容，注意表达言简意赅。

实验课程：教师和学生一同复述实验内容，教师注意引导方向，重点强调知识的重难点。

6.总结收获与作业（0.5分钟）

同学们，今天大家表现的都非常出色！我们今天学习了……，重点是……。如果在生活中（遇到\看到……）……我们（可以/知道……）……。（联系生活，使同学们保持学习热情）

下节课我们会根据（旧知识，包括本节课讲授的新知）……，讲述（下节课新知）……，本堂课作业是……，希望大家有所收获，下节课我们再见！

政治教师资格证面试试讲模板

1. 导入（1分钟）

同学们我们一起来看这幅图片（或视频），从这幅图片（或视频）中我们能获取哪些信息？大家都说出了自己的看法，这是一个在我们生活当中普遍存在我们都会（以后或许）遇到的问题，那如果我们遇到了，我们应当如何处理呢？今天就让我们一起来学习一下相关的知识，为我们以后的生活和学习打下基础！

2. 新授（6分钟）

（1）互动分组

现在大家开始分组讨论，每一列（变换形式）为一个小组来讨论一下这个问题（主题明确），给大家5分钟的时间相互交流，一会儿我们每个小组派出一名代表来回答问题。分组时，老师注意要参与到讨论中对学生进行指导。

（2）针对课文内容讲解

政治：时间；地点；人物；原因；社会影响，结合课本相关知识进行引申讲解。

经济：涉及的法律；引申到生活当中的实践；经济规律或原则；生活当中的经济学问和启示。

哲学：哲学起源；哲学原理；容易混淆的观点（哲学最容易出题点）；哲学经济学（与经济相关的部分观点）。

法律：通过的时间；颁布的时间；法律地位；法律效力；涉及的管理人员和事物。

文化：文化的特征；文化的代表观点；对待文化的态度（传统文化：取其精华，去其糟粕）；发扬文化；国际地位；文化软实力。

3. 课堂小结（1分钟）

回顾今天我们所学的知识，我们又给自己增长了见识，谁来说一说今天你的收获，我们都学了什么？

4. 家庭作业（1分钟）

请同学们在放学以后问问你的家人，他们在面对这样的事情时是怎样处理的？

5. 结束语

今天的课就上到这里，大家今天表现的都非常好，下课！

6. 注意

（1）学员问题的评价中鼓励、表扬性语言的使用。例如：她的回答很清晰，逻辑思维很清楚，请坐，大家还有想要说说的吗？她的想法很好，角度很独特，同学们有没有不同的想法？

（2）贯穿整个课堂，请同学回答问题时要注意语言的规范性。例如：请后排（前排）学来回答；请举手举得最高（最快）的这位同学来回答；请左边的这位女同学来回答等，定语不要太多太复杂，同时手眼要同步看向（指向）该同学。

历史教师资格证面试试讲模板

1. 导入（1.5分钟）

可以出示相关歌曲，诗词，历史图片，新闻内容或者播放几分钟的视频，引起学生上课的兴趣，引入到本节课中来。

以《鸦片战争》为例：可以给学生放相关的电影片段，吸引学生眼球。也可以以谈话的方式用“罂粟花”的别名来导入。

2. 新授课程（政治、经济、文化，6分钟）

（1）政治事件—讲清楚事件发生的背景、原因、时间、过程、结果、影响（当时与后续影响）。

比如《鸦片战争》，要讲清楚鸦片战争的时代、爆发的原因、整个战争的过程以及给中国带来的影响。一般情况下发生的原因和影响是重点要讲的内容。考生在讲课的时候一定要分清楚重点。

（2）经济事件——讲清楚一种经济现象出现的原因/背景

比如《资本主义世界市场和经济全球化》。

（3）历史文化——各种文化内容，代表人物，对后世的影响（出现考题的几率是很小的）

比如：《古代科技与思想文化》。

3. 总结提高（1分钟）

带领同学们总结本节课的重难点内容，言简意赅。

4. 布置作业（1分钟）

北师大教科文中心温馨提示：可以多布置一些比较开放性的作业，比如针对于今天学习的知识写一篇日记，或者课下推荐学生看一个相关的电影，大家一起讨论预习一下新的一章节的内容。

地理教师资格证面试试讲模板

1. 导入（1.5分钟）

同学们我们一起来看这幅图片（或视频），你们知道这是哪里吗？（地貌、风俗、天气等）你们知道这样的现象是怎样出现的吗？今天就让我们走进xxx，追溯世界的形成日记！

2. 新授（1分钟）

带领大家开始分组讨论，每一列（变换形式）为一个小组来讨论一下这个问题（主题明确），给大家5分钟的时间相互交流，一会儿我们每个小组派出一名代表来回答问题。分组时，老师注意要参与到讨论中对学生进行指导。

3. 就本课内容开始讲解（注意讲解过程的互动，5分钟）

自然地理：分布地区；地形特征；形成原因；造成影响；旅游景点。

人文地理：人口分布；人类的生活活动与地理环境；环境问题（保护环境）。

注意：贯穿整个课堂，请同学回答问题请注意语言的规范性，例如，请最后排（前排）同学来回答；请举手举得最高（最快）的这位同学来回答；请左边的这位女同学来回答等，定语不要太多太复杂，同时手眼要同步看向（指向）该同学。

4. 课堂小结（1分钟）

回顾今天我们所学的知识，我们对自己生存的世界又多了一点认识，谁能站起来说一说今天我们学习的知识？

5. 布置作业（0.5分钟）

同学们可以了解一下还有哪些地区有一样的现象？明天我们上课的时候大家一起分享一下！

6. 结束语

今天跟大家度过了愉快的一节课，我们下节课再见！

音乐教师资格证面试试讲模板

1. 课堂开场篇

（1）进门问好

大家好，我是 X 号考生，我试讲的题目是《XXX》，现在我可以开始了。

（2）开始上课

同学们好！我们现在开始上课。（好的，请坐）。上课之前，请同学们先和老师一起，

听一段音乐。（“在今天的课程开始之前，我先给同学们讲个故事”等形式引出讲课主题）。

（3）课程导入

A. 播放音乐，直接导入。

B. 讲述与音乐主题有关的故事

讲述一段与本节课所讲音乐或作曲家相关的故事，可以是音乐创作背后的故事，音乐创作时作曲家发生的故事，作曲家的生辰背景等等。

C. 朗诵一段与音乐意境相关的诗歌或散文

这个方法在音乐鉴赏课中经常用到。旨在通过与所要讲述的音乐意境相符的诗歌或散文表达，让学生通过诗歌或散文，理解音乐所要表达的主题与深刻内涵。

D. 问题导入法也称提问式导入

通过问同学们相关的问题，引出课程主题。如：你们有听过这首乐曲吗？有去过歌曲里面唱到的地方吗？等等。

E. 悬念导入法

有些歌曲的歌词是以叙事的手法呈现的，可以先在课前留个疑问，课堂上慢慢揭秘。

F. 播放相关电影（电影情节、电影音乐）、纪录片等形式导入。

开场 + 导入≈ 2 分钟

2. 课程主题篇

（1）教唱、教奏（乐器）课程

A. 示范演唱、演奏

同学们，我们今天来学习唱 XX 歌曲，现在，老师先为大家唱一遍，同学们仔细听好，或者先播放一段授课音乐的音频等。

B. 分小节、分段讲解

这里切忌避免专业术语，要把深奥的乐理知识，尽量讲得通俗易懂。

C. 设置提问，邀请学生进行试唱或试奏

不用一下子唱那么多，不真实，可以一句句地来，老师带着学生一起唱，营造鲜活逼真的音乐课堂。

提问学生时，切记分情况：

a. 学生演唱（奏）正确时，嗯，很好啊，短短的时间内就可以唱得那么好，非常棒！

请坐。

b. 学生演唱（奏）得不太熟练时，非常好啊，唱的不错，但是中间还有一些小问题，

这个时候老师可以再次针对个别小节为学生做示范。

请同学站起来演唱（奏）时，如何称呼学生：

提问学生定语分类（可以不用称呼学生名字）

a. 衣服颜色：穿红色衣服的同学。

b. 课堂表现：刚才演唱得最投入、声音最大的那位同学。

c. 地理位置：最后一排靠窗的那位同学。

d. 学生职位：文艺委员、班长等。

D. 设置互动

可设置领唱、轮唱、重唱、齐唱、男女生分开唱、对唱或问答唱、分组唱等形式。

提问互动 4-6 次 , 课堂主题≈ 6 分钟。

（2）音乐鉴赏类课程

A. 介绍该课程要鉴赏的音乐主题，音乐元素。

B. 播放音乐，或者教师课堂现场演奏和演唱。

C. 介绍音乐所属流派、音乐风格、以及曲式结构等内容。

D. 欣赏与此音乐相关类型的乐曲或歌曲；或同一作曲家，不同时期的不同作品（对比教学法）。

E. 拓展与讲授课程相关的一些音乐文化、戏剧、舞蹈等姊妹学科的延伸（可有可无）。

课堂主题≈ 6 分钟。

3. 课程总结篇

（1）通过所学歌曲让学生自己来总结。

（2）通过播放音乐引导学生一起回忆。

课堂小结≈ 1 分钟

4. 课堂首尾篇

（1）作业布置

演唱作业、实践观察作业、课外搜集资料作业、与其他学科相联系作业。

（2）结束下课

同学们，这节课咱们先上到这儿，同学们都表现得非常积极，希望下节课继续保持！好，同学们，下课！

作业布置 + 课堂首尾≈ 1 分钟

体育教师资格证面试试讲模板

1. 导入（1分钟）

（1）首先整队，带领学生进行热身运动，比如围操场跑圈，做各种伸展拉伸的运动（必须要有热身运动）。

（2）上课前提醒学生们有没有见习生（身体不舒服的，特殊情况的可以旁观），提醒学生们注意安全。

（3）接下来教师以直接导入，提问导入，实物导入的方式引入本节课的课程当中。

比如：在讲解《快速跑》这一课题的时候，可以通过当前比较火的跑男的节目进行导入，进而展开对本节课程的讲解。

2. 新授课程（6分钟）

（1）北师大教科文中心温馨提示：教师详细的讲解动作要领，边做边讲解，接下来让学生分小组自行进行练习，教师指出学生的错误之处，再次做示范。表扬动作标准的学生，树立榜样。改进提高技术、组织学生展示、评价。也可以是自主展示，自主评价。

（2）学生在掌握了基本动作要领之后，让学生们分小组开始进行PK或者做游戏，获胜者奖励礼物。（体育课上的游戏：单脚抓人游戏、跳绳比赛、胯下传球、贴膏药、撒网捕鱼、筑铁路）。

3. 总结提高（1分钟）

教师首先带领学生做放松运动，然后再次总结动作要领，带领学生复习体育动作。

4. 结束部分（1分钟）

（1）放松活动。在上课时的集合地点集合，成体操队形散开，做放松活动练习。

（2）报数、清点人数。

（3）对本节课进行小结讲评。

（4）点收器材，并归还。下课，教师说“这节课同学们表现非常好，同学们再见！”同学们回答“老师再见”。教师宣布下课，同学们击掌解散。

5. 家庭作业（30秒钟）

要求同学们课下多做练习，加强对动作的巩固与熟练程度。

6. 注意事项

（1）需要考生平时对运动技能或运动项目的了解与掌握，了解中小学体育课程内容。田径项目是最基本的，一般都会考到。然后是三大球（足球、篮球、排球），其次是体操和武术。

当然，其他的项目也需要了解，如乒乓球、轮滑、游泳的蛙泳（小学课本中有涉及）考试内容一般都是常见、基本的动作或战术，所以也不要过多的担心。

试讲内容大多数情况是1个，在历次考试中也出现过试讲内容是2个运动项目的技术动作的情况。

（2）小学阶段体育技能相对简单，小学阶段《体育与健康》课本中，体育技能主要是相对简单的跑、跳跃（立定跳远）、投掷（实心球的投掷）、队列与队形、基本体操技巧、小篮球、小足球、软式排球、乒乓球、武术（主要是一些基础动作，少年拳等）、轮滑（起跑、向前葫芦滑等基础动作）。

（3）如果所抽到的题目确实没有接触过或准备考试期间没有涉及到，在试讲时一定要镇定，不要慌，按照经验或相似运动项目或动作进行讲授，其他环节务必做好。用从容镇定、恰当自然的表现去征服考官。

（4）体育老师应穿运动装，不需要穿西装皮鞋。

（5）体育的场所在室外，是不需要写板书的。（体育健康、营养等理论课需要写板书）。

美术教师资格证面试试讲模板

1. 进门先打招呼：

大家好，我是X号考生，我面试的是小学/初中/高中美术老师，今天我试讲的题目是XXX。

2. 开场：

我们现在开始上课。

3. 导入（1分钟）

（1）游戏导入

（2）视频播放导入

（3）画作欣赏导入

（4）谜语导入

（5）提问试导入

4. 引出话题之后开始课程讲解

（B、C、D环节轮流循环进行，7分钟）。

（1）造型·表现、设计·应用、综合·探索，有范画（手工）

A. 展示所画物品或图片让学生观察（1分钟）。

B. 对所画（做）事物进行展示分解找出特点（2分钟）。

C. 进行示范（4分钟）。

D. 巡视学生创作。

（2）欣赏·评述，无范画（手工）

A. 对所要鉴赏的内容简单介绍（1分钟）。

B. 图片或实物的展示。

C. 学生进行图片欣赏。

D. 介绍具体的内容要有详略（穿插一些故事、传说、奇闻轶事丰富讲课内容）。

5. 总结环节（1.5分钟）

（1）有范画（作品）

北师大教科文中心温馨提示：让学生展示自己的作品（可以个人展示或者分组或男女生分别展示），之后分别进行自评、互评和师评环节。教师评价应对所有学生进行表扬，不能分好坏。

（2）无范画直接进行步骤二

让学生自己讲述这节课学习的，印象深刻的及学习的感悟。

6. 作业设置（0.5分钟）

（1）知识点的扩展

（2）完成作品

（3）作品在家里进行展示

桂林山水教案(想获取教师资格证)

2. 笔试容易还是面试容易？

谢谢邀请！

在教师试讲的“导入”和“结语”中融入教学艺术

关于教师资格证考试是笔试容易还是面试容易这个问题，因人而异。有些考生觉得笔试相对容易，可能是他（她）面试劣势明显。有些考生觉得面试容易，可能是他（她）记忆力较差。依我之见，教师的面试要比笔试的难度大一些。

教师是一个特殊岗位，不是人人都可以当教师，在某种程度上说，教师应当具备一定的天赋，能说会道是起码要求，形象议表是外在要求，思维敏捷是较高要求，忠诚教育是本质要求。这些要求在面试过程中都必须体现出来，无论是资格考试还是招教考试都是如此。报考幼儿教师就更难了，在幼儿教师试讲中，考官要求考生展示琴、舞、书、画等方面的特长。没有一定的天赋是胜任不了的。

教师面试主要考察考生的心理素质。许多考生之所以在面试中遭遇淘汰，主要是胆怯、忘词、无语、失态等原因所致。

当然，只有笔试成绩达到一定分数线，才能进入面试环节。如果笔试成绩比对手遥遥领先，至少比对手高出8~10分以上，就有战胜对手的可能，面试压力也会轻一些。正是从这个意义上说，笔试成绩决定成败。相反，有的考生的笔试成绩不比对手高出多少，甚至比对手低一些，但他（她）在面试方面具有绝对优势，反超对手也是完全可能的。

一、海林公考教师笔试决胜的法宝：熟记教育心理相关理论，掌握特殊题型的作答技巧

下面以事业单位教师招考为例。中小教师笔试公共科目为综合应用能力（D类）和职业能力倾向测验（D类）。（除必考专业科目外）。综合应用能力包括三种题型：辨析题、案例分析题、教育方案设计题。要想取得笔试好成绩，关键要熟记师德与职业认知、教育学理论、心理学理论等知识，这是所有真题的标准答案，即“答案就在教材中”。其次要重点掌握案例分析题的作答技巧：一是要找出案例中的关键词；二是要找准案例所涉及的知识点即相关理论；三是抓住案例中的贬义词（如“批评”“挖苦”“否定”），这么做是错的，违背××理论。正确答案就是案例中涉及的知识点的褒义词（如“表扬”“鼓励”“肯定”），这么做才是对的，符合××理论。

行测是笔试的重中之重。除了常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量关系和资料分析与公务员、事业单位的内容及题型基本相同外，只是多了一种“策略选择题”。其实，策略选择题与综合应用能力的“案例分析题”基本相同，只是策略选择题的答案是选择性的，无须书写文字，作答技巧是一样的。

二、海林公考教师面试决胜的法宝：在试讲的“导入”和“结语”中融入教学艺术

教师的面试题型包括试讲、说课和答辩（半结构化），以试讲和答辩为主。凡是具有两三年教学经历的教师，他（她）们在试讲几个环节上一般没有多大差别，但在教学经验和教方法上各有千秋。

教学是一门艺术。试讲类似模特表演。试讲时，考生一定要身临其境，把考官和前来观摩的师生当作学生，真真切切地讲课，甚至一个表情、一个举动都要切实到位。如果对手与你有着同样的表现，你要战胜对手，就必须在“导入”和“结语”这两个环节上狠下功夫。

比如，海林公考在辅导小学语文教师试讲《桂林山水》一课时，采用了如下导入情景：考生走上考场后，告诉考官：同学们，现在大家看到的这段视频（只要用手比划一下即可）是一个举世闻名的风景区。今天我给大家讲两个自己的所见所闻：一个是桂林的山非常奇特。桂林市有个浮驼山，山洞里面有个试剑石，再过二三百年，试剑石就会与地面衔接起来，到那时大家都去亲眼看看吧！（笑！）当然了，这是绝对不可能的，在座的人谁也活不到那个时候。第二个所见所闻是桂林的河水清澈见底。与我同船的一位小姑娘不小心把一枚心爱的戒指掉进河里，满船的游客都看得一清二楚，在大家的热情帮助下没有费多大力气就给打捞上来了。这就是我们今天要学习的新课文《桂林山水》。（这里将其他教学过程略去）。最后是“结语”：下面，老师给同学们布置一项非常喜欢的作业题，回家后打开电脑或手机，下载桂林山水的视频或图片，把它整理好，有机会去桂林游玩时当一名义务讲解员！

海林公考“导入+教学+结语”的试讲设计与众不同。我们努力借助现代教育媒体设施，积极应用智能化教学手段，在坚持以“课堂教学”为中心的前提下，又在试讲的“导入”和“结语”中融入教学艺术，这是海林公考教师面试决胜的法宝。凡是参加招教面试培训的海林公考学员都拿到了最高分，百分之百被录用。

海林公考赵海林微信:hailingongkao

3. 试讲怎样导入才精彩？

课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。

一、直接导入

直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

直接导入有多种方式：

(1)交代新课学习内容导入。

(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。

(3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。

开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

二、温故导入

温故导人是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

教学案例如下：

师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”

师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”

生：“像。”

师：“但和乌龟有什么区别?”

生：“比乌龟大。”

师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。”

这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。▲回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。

三、活动导入

小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。

四、悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快指导究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。

教学案例如下：

一位语文教师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。

教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”

(悬念已成)

学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”

教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

(同学们面面相觑，悬念更悬)

教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给李白，信中说：

‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”

(师将“桃花”和“万”字写在黑板上)

教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：

‘桃花者，潭水名也，并没有桃花;万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。”

教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。

教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，。李白要是不上当，就没有这首好诗了。”

学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。

▲创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

五、经验导入

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然地导入新课，鼓动起学生的求知欲。

教学案例如下：

在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。

老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?

学生：手发热，暖和。

老师：为什么搓搓手会暖和?

接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。

六、实验导入

实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导入方法。

根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验入手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。

通过大量的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。

七、歌曲导入

在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。如教Birthday一课时，先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”，自然而然进入了角色。

八、故事导入

青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。

根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。

教学案例如下：

讲授《不求甚解》时，老师讲了这样一个故事：

有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人!”

大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘!”

好!好!众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼!”

这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰!”

儿孙一听又乐了，众人都赞扬这首诗得好。

这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就来学习课文《不求甚解》。

九、事例导入

用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。

十、直观导入

包括两类：实物导入与电教媒体导入。

利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导入，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生导出计算公式。

运用现代化的多媒体设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。

十一、问题导入

思维永远是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问;可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。教学案例如下：

教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?

学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大!

教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大!

学生：为什么?为什么?

(同学们睁大眼睛惊奇地问道)

教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。

▲需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。

十二、情景导入法

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

教学案例如下：

黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，两边挂满了1976年清明节前后人们在广场悼念周总理的图片。

教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。

教师双眼噙满泪水，用震颤并且略带沙哑的声音说：“1976年1月8日，是亿万人民永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1月11日，人民群众涌上十里长街。同学们，让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮的感人场面吧!”

此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。

情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声’，的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。

十三、诗文导入

诗文导入是指利用相关诗词、历史资料、历史小说以及历史评论文字等，来激发学生兴趣，激活学生思维的一种导入方式，打油诗，听其名就感觉滑稽可笑、饶有趣味。若合理地引入导语，必将增色不少。

教学案例如下：

同学们，我最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗——

多情是蠢猪，

痴情真糊涂，

无情才叫帅，

绝情最冷酷!

(众生笑)

当然这些话说得有些偏激，但是也真实地反映了某种不良现象。比如我们今天要学的《杜十娘怒沉百宝箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情!李甲又是多么无情和绝情……

十四、练习导入

练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

教学案例如下：

教师：“大家先完成黑板上的几个题目，同学们要用竖式来计算。”

56÷7

72÷9

48÷8

21÷3

14÷3

学生们开始做，一段时间后，教师问同学们结果，大家一起回答，可是第五题大家都有问题，说不会做。此时，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。”

▲练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。

十五、笑话导入

每个人对笑话都是不会抗拒的，利用笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。

教学案例如下：

一位老师上《药》时这样开头——

给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好!上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么?于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命!”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好!上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。(学生笑)

我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病!……

十六、谜语、歇后语导入

谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引入课堂，很有必要。

教学案例如下：

在学习老舍的作品时首先要介绍作家老舍，若一上来就介绍他的生卒年代，重要作品等，这样势必让学生觉得乏味，失去学习兴趣。可以这样开场：我出两个谜语给大家猜，看谁先能猜出来：

第一，“挑嫩的”;第二，“晚年离婚”。(生笑)

两则谜语谜底相同，打一作家名。

有学生反应很快，答道：“老舍。”其他同学恍然大悟。老师接着说：猜得很对!大家很聪明嘛!好，现在我们就来走近老舍……

十七、观念冲突导入

观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

教学案例如下：

(上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡。)

教师：“谁敢把手指放进这个烧杯?”

学生：“怎么可能?……”

(学生们议论纷纷，谁也不敢试)

教师看没人来尝试，说：“同学们都不敢啊?那老师来试试。

(老师把食指放进烧杯)

教师：“看老师可以做到，真的没有危险，现在有没有人想试一试?”

(同学们跃跃欲试，课堂气氛活跃起来)

老师：“液体是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸点比水和油都低很多。加热后醋很快就开始沸腾。不知道醋的沸点的人是不敢尝试的，其实里面的温度只有60度。”

教师利用学生以往的经验：沸腾的液体一定会烫伤人，亲自尝试后，使学生们立即产生疑问，萌生探索的欲望。▲在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。

十八、板书导入

板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入的方法主要有以下几类：

1.变化字体

根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字(实心、空心)等。

2.变化字的大小

教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。

3.变化书写顺序及格式

教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。如教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果。

教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。

4.采用绘画等形式

教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。

5.故意写错别字

在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。

例如，魏书生在写《爱莲说》这一课的板书时，故意将作者周敦颐的“颐”写错，同学们便议论纷纷，有的学生甚至大声指出教师的错误，魏书生随即请学生起来纠正。

十九、板画导入

开课时，老师先在黑板上画，或者出示已经准备好的与所学内容有密切联系的一幅画，这样可以诱发学生的好奇心，点燃学生求知的火花。如讲《宇宙里有什么》时，先在黑板上画两少年乘火箭在星空上飞翔的简笔画，而后配以语言，导入新课。

总之，导入方法很多，没有一个固定的模式，每个人都可以根据教学内容、教学对象以及自己的特长，灵活机动地设计不同的导入方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切实吸引学生的注意力，真实打动学生的心灵。若楼主有其他关于教师资格证考试的相关问题，欢迎关注大牛教育/大牛教育公众号，查看往期文章或向在线老师咨询提问。

4. 你觉得中国最美的10大城市是哪些城市？

每一个人对于美的评价有着不同的标准。

有人说，爱上一座城，是因为城中住着某个喜欢的人。

其实不然，爱上一座城，也许是为城里的一道生动风景，为一段青梅往事，为一座熟悉老宅。或许，仅仅是为的只是这座城。

就像爱上一个人，有时候不需要任何理由，没有前因，无关风月，只是爱了。

于我而言，我喜欢一座城的往事，砖瓦之间有着属于自己的独特记忆，喧嚣或沉寂，往事与未来，一草一木里可以觅得。

我心目中的中国最美十大城市如下（排名不分先后）：

（1）南京

南京旧称金陵，一个妩媚与金戈铁马糅合的城市。桨声灯影秦淮梦，虎踞龙盘帝王州。繁华却伤感的秦淮河，平淡寂静的中山陵，沧桑寂寞的玄武湖，融入骨血不可忘却的雨花台。

明孝陵，夫子庙，民国街，四季变幻的风景，高大粗壮的梧桐，幽静扑面而来，过往与现实交融，永远让人心醉。

（2）西安

因为王小波的那一句“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。对我来说，这个世界在长安城里。”

提到长安，便是沁人心脾的诗意，是大唐的梦幻。但作为古城，她的魅力依旧。秦始皇兵马俑，大雁塔，西安碑林，钟鼓楼，老城墙，灞桥，华清宫，豪迈的秦腔，依旧可见古老的魅力。梦与现实共建了如今的西安，繁华尽头，古意依然。

（3）上海

最初了解上海是因为张爱玲。总觉得上海的大街小巷有着一种传奇的魅力，砖瓦里藏着一摞摞故事。

王安忆笔下的上海弄堂，张爱玲常去的静安寺，涛声依旧的黄浦江，灯火通明的南京路，热闹繁华的城隍庙，温婉，绮丽，繁华，凄迷融为一体。喧嚣尘烟里，旗袍万种风情，带不走滚滚红尘。

（4）成都

偏安一隅，慢下来的生活总是让人沉醉。喝茶采耳龙门阵，是享受，也是热闹。

成都的美不仅是赵雷歌词里，还是街角巷口的小菜美食，是坝坝茶老麻将，是芙蓉城绣花针，是复杂与细腻的川剧，是武侯草堂望江楼。最是难忘人间烟火气，闲坐慢聊品茶香。

（5）苏州

粉墙黛瓦是苏州味道。江南园林，小桥流水，江南水乡，昆曲评弹，阳澄湖大闸蟹是这座城市的标记。

张继与寒山寺的邂逅，千年后依旧有人守候夜半钟声。内涵之韵，是沧浪亭的窗阁；拙政园里亭台楼榭高低错落，人间美景，最难忘却。漫步在苏州的小巷里，从古到今。

（6）大理

苍山洱海是我耳听的爱情。云水禅心，是诗意栖居，恬淡生活。不只是风花雪月，也是妙香佛国，崇圣寺三塔的禅味慈悲，是千年云水的难忘。

大理的花也是家常的，姑且持花看日落，是最美的。三道茶里，悠悠岁月，温暖了多少他乡失意者，平淡却风雅。

（7）香港

风情万种是香港。硝烟中立起的城市，万千繁华，只是一地流沙。

八九十年代的电影，掀起幕布的一角便窥得半个香港。侠气，魅惑，人间烟火，是王家卫，徐克，关锦鹏，也是眉眼如画张国荣，媚眼如丝王祖贤，亦是花样年华里优雅旗袍张曼玉。“查无此人”的信件也永远让我们记得最好的张国荣。

兰桂坊，维多利亚港，旺角，是香港的浪漫与繁华；热闹里的“二楼书店”仍旧吐纳书香。时光落在旧相片里，香港最得风情。

（8）拉萨

如果天空有颜色，那定是拉萨的蓝与白。虔诚，神圣是拉萨的标记，街角的甜茶，味美的藏面，宗教色彩浓厚的古寺庙，绚丽的唐卡无不吸引着我。

听着仓央嘉措的诗歌，流浪在拉萨的街头；驻足在布达拉宫的脚下，品味庄严壮观；步行在八廓街，与历史对话。羊卓雍错的美，纯粹自由，是西藏独有的蓝色。净土在此，万里奔赴。

（9）北京

汪峰在《北京北京》里唱道：如果有一天我不得不离去，我希望人们把我埋在这里。三千余年的建城史，六朝古都，历史与使命逐渐隐藏在红墙深处。古老的胡同小巷蕴含着过往的传奇，清雅的四方院子里是最和美的生活，优雅的水袖，婉转的歌喉悄然走进每个人的心里。

如今的北京早已和老舍笔下的北平相去甚远，但恢宏的故宫天安门仍不失王者之气。圆明园的遗迹至今警醒着我们，八达岭长城凝聚着人民的智慧，红墙之间的飘雪让我一夜梦回北平。

（10）厦门

身后是蓝天，面朝大海。海边沙子的温度记录着这个城市的朝暮，街角巷口的咖啡馆倾听着这个城市的故事。四季如春的小清新让你静坐写下一封封书信。

去鼓浪屿看日光岩，感受贝壳世界，海天堂构；漫步在胡里山炮台、曾厝垵、环岛路、集美鳌园，南普陀寺，沉醉在土楼的魅力里，看见一地风情。在海边沉醉，梦回春暖花开。

（以上仅为个人观点，图片源自网络，侵删。）

5. 为什么现在的一线老师普遍感到工作越来越累？

题主，你好，我是小老师。为什么现在的一线老师普遍感到工作越来越累？下面我就针对这个问题进行分析，希望对你有帮助。什么是一线老师？

一线老师，其实是指在实际教学工作中，直接面对学生教学的基层教师。做的的往往都是一些非常具体的可操作性很强的工作，能够直接跟学生面对面交流沟通。比如中小学的各个科目的直接授课老师和班主任老师，都是一线老师。

一线老师的工作有哪些？

除了我们常见的老师的工作，一线老师具体的工作还有哪些呢？

学科知识的传授

一问到老师是做什么的，很多人的第一印象肯定是老师不就是传授知识，告诉学生这个问题应该怎么解答的吗？不可否认，这确实是一线老师最基本的工作。在课堂上，老师讲解新的知识点，讲解解题思路和方法，包括讲解课外的一些知识，都是包含在“授业”范畴内。可能有人觉得，老师上课就在课堂上讲就行了，并没有什么需要注意的地方呀，其实不然。一个好的课堂，需要老师做到板书条理清晰整洁，语言逻辑明确，声情并茂，以达到课堂氛围活跃，学生学习状态好的目的。这都是需要老师不断钻研总结经验，得到一套属于每个老师自己的教学方法。

课前备课工作

课堂上老师讲课讲的好，离不开老师课前的准备工作——备课！老师备课备得好，才能使课堂生动活泼，使学生最大限度的吸收知识点。那备课，大家都有听过，但是具体备什么内容呢？

首先，老师需要在开学初期就对本学期的主要内容有一个规划，什么时候教学进度进行到何种程度了，学生大体的掌握水平的预判，这些都需要老师提前准备。

其次，对于每堂课程，老师需要明确本堂课的主要内容。本堂课是教授新的知识点呢，还是复习巩固之前学过的内容。一节课就那么长时间，备课内容太多了，可能导致拖堂，备课内容太少了，可能导致提前结束课堂。这还需要综合考虑学生的吸收知识的能力。

再者，老师需要对每堂课的重难点、易错点有明确的判断，对课堂氛围的把握需要提前预估，什么时候该提问题了，哪些学生需要重点监督，这些都需要备课。

最后，一堂课下来，课后作业也需要提前备好。课后作业并不能随便出，需要老师从海量题库中选择最合适的，因为课后作业是检查学生本次课程掌握情况的一种有效方式，能及时让学生快速理解一些知识点，是必不可少的。

课后批改作业

学生有时候会抱怨老师留作业留太多了，但是从来没有老师抱怨每次都要批改几十份作业，有些老师可能教了几个班级，每天要批改上百份作业。批改作业并不只是简单的打个对错，还需要老师对每次作业有个总结，看学生普遍的问题出在哪儿，有没有完全没有掌握知识点的学生，以便后面有针对的给学生讲解。

日常学生生活管理

除了直接参与教学，很多一线老师都是学生生活的管理者。班主任在学生第一次进入学校的时候要组织开学、分发教学资料、遴选班干部、监督班级纪律和卫生情况等等。而有些任课老师，需要管理打扫实验室，要购买维护实验器材或体育器材等教学器材。这些事说大不大，都是琐事，但是确实老师每天都需要完成的。

组织各种考试

其实无论是平时单元检测，还是期中期末大考，都是为了最后的中高考服务的。不管是老师还是学生，都可以通过考试的具体表现了解学生掌握本学段知识的的情况。对下一步教学和学生自检或者自我复习有很大帮助。所以考试试卷也并不是随便出的，都是需要老师仔细斟酌，最后决定出一套适合一个班级的考试题。当然，考完还要阅卷。

对学生的思想教育工作

师者，所以传道授业解惑也。老师，不仅要做前面的基本授业的工作，很重要的一个工作就是学生的思想引导。如果学生之间闹矛盾、吵架、甚至打架了，该怎么处理呢？学生上课不听讲了，怎么办呢？学生谈恋爱了，又应该怎样处理才不会伤害到学生呢？种种，都需要老师不断学习，找到最佳的方法来处理。

以上就是一线老师的基本工作，欢迎大家补充。

那为什么现在一线老师普遍感到工作越来越累呢？

为了回答这个问题，需要从以下几个角度具体分析：

教学任务越来越重

以前我上学的时候，老师一本教科书，一支粉笔，一块黑板，最多再有一本辅导书，就可以撑起整片天了。现在呢？教科书上的很多内容远远不能满足教学大纲的要求，必须要学生学习很多课外资料，现在学生的书包越来越重，老师的教学压力也越来越大！

某些学生心理越来越脆弱

以前学生读书，家长和老师都觉得，如果学生犯错了，可以打一下，所以好多学生都被老师的钢尺“伺候”过，但是那个时候并没有太多学生因为被罚而轻生的。但是现在不同了，我们都提倡孩子不能打，这是肯定的。但是批评教育，对有些心理承受弱的学生，也会伤害到他。现在不乏有学生跳楼、自杀的新闻出现，有可能是因为学生不遵守纪律被老师批评了，学生想不开就做了傻事。这给现在的老师出了一个很大的难题，有时候学生确实调皮犯错了，批评教育不是，不批评教育也不是。

家长的不理解

我们都希望学生成绩好，都希望孩子能考好高中好大学，但是总有学得好的学生，也有学的不好的学生。如果学生成绩一直不理想、或者突然成绩下滑、或者产生了厌学情绪，很多家长第一反应是老师教的不好，是老师的锅，根本没有全面分析出现这样问题的原因。当然，老师可能有一部分责任，但是也有可能是家庭的影响，或者孩子暗恋、明恋别人了呢。所以家长的不理解，也会对老师的工作有极大的影响。

最后，总结一下。一线老师工作并不是想象的那么容易，要做的工作很多，工作上的或者情感上的压力，都会让老师感到工作越来越累。要缓解这种情况，需要学校、学生、家长配合，需要大家共同努力！

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