桃花源记古今异义词(无论的古今异义词)

1. 桃花源记古今异义词，无论的古今异义词？

古义：不要说，更不必说。如《桃花源记》中的“无论魏晋”

今义：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变。

古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词，即古今异义词。

如：“太丘舍去”(陈太丘与友期）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。

桃花源记古今异义词(无论的古今异义词)

2. 桃花源记中的一字多义？

《桃花源记》归纳： 1、词类活用：异：认为……奇怪。

2、一个通假字：要 3、两个借代：黄发垂髫 4、三对同义词：要和延，缘和扶，悉、咸和皆。5、四个古今异义词：无论/妻子/绝境 /交通 6、五组多义词：舍/寻/志/为/遂 7、文章线索，课文分段。分三段：第一部分(1)：交代渔人发现桃花林的经过。第二部分（2、3）：写桃花源中宁静的生活环境和纯朴的社会风尚。第三部分（4、5）：故事的结局和尾声。给桃花源蒙上了一层神秘色彩。8、桃花源美在哪里？景美，人美，生活更美。优美自然风光之美。纯朴友好的民风之美安居乐业的社会生活之美：没有官府统治，没有压迫，人人安居乐业，老有所养，幼有所长。

3. 怎么样可以快速的学好文言文并且提高语文成绩？

我们分别从学好文言文以及提高语文成绩两个角度来考虑这个问题。学好文言文是需要投入一定的时间，短期内很难学精。但是，要想迅速提升语文考试中文言文部分的成绩，却是可以通过做题等方法来短期内提升的。

先说如何学好文言文。刚开始接触文言文会觉得晦涩难懂，一来有很多陌生的字，二来文言文的句式和白话文有较大的差别。要学好文言文需要投入一定的精力，在平时学习课文时可以多加注意以下几点来将文言文学透：

1. 熟读课文。可以计时来快速地诵读文言文课文，争取越读越快。这样做既有助于背诵文言文，又能帮助培养一定的文言文语感。

2. 将实词和虚词区分开。可以用不同的笔做标记，考察文言文中“之乎者也”等重点虚词的用法以及记忆重点实词的含义。

3. 特别注意一些特殊句式，如宾语前置等。将这些特殊句子勾出进行学习，一定要理解特殊句式的使用方法。

4. 适当记忆文言文作者的生平和写作背景，这样的积累有时会在考试中发挥作用。

5. 可以找一个笔记本归纳各篇课文中出现的实词虚词文化常识等，方便考试时复习。

再来讲一些迅速提升文言文部分成绩的解题技巧：

1. 限时训练。找几篇文言文真题做限时训练来提升自己阅读文言文的速度。

2. 断句题：区分词语词性，找虚词进行断句。具体来说是要找出句子的主语、谓语以及宾语，同时要思考哪些字词是不能分开的。

3. 判断内容题：找到每个选项对应的原文，翻译原文判断哪个句子扭曲了原文要表达的意思。

4. 文化常识题：这一类题一定要努力得分，可以寻找网络上的文化常识归纳，打印后进行背诵。如果时间不足多翻看几遍留个印象。

5. 翻译题：要做好翻译题，可以到网络上查找考试中常见的虚词实词归纳进行背诵和记忆。

解题技巧以及大量做题固然能对考试成绩有所帮助，但是关键还是要平时多积累，这样才能做到胸有成竹，自信应对考试。

（图为平时学习文言文课文时记笔记勾画的一种方式）

4. 初中文言文为什么扣分多？

初中文言文扣分多，主要原因可能是这些。

第一、初中文言文失分原因

1.考点和重难点模糊

初一到初二是学生学文言文的入门阶段，初三可能稍微难一些。所以初中的文言文大多篇幅短小、意蕴浅显、语言直白，总体来讲，就是学生浅显易懂的经典文学作品。比如初一的《论语》《世说新语》《陋室铭》《爱莲说》等，初二的《与朱元思书》《愚公移山》《桃花源记》等，都是比较好理解的文章。可以睡初中文言文只要老师讲的清楚全面，学生听得认真且接受能力快，一般考试是没问题的。因为初中文言文考试大多数书上的经典篇目，然后根据文章来出题，学生可能不知道具体的考点和重难点，只要明确了考点，复习起来就有有针对性，就不再盲目。

初中文言文的考试题型一般是这些：

字音

例：黄发垂髫 Tiao 二声

通假字

例：便邀还家通“邀”

古今异义词

芳草鲜美古：新鲜美好今：（菜肴、瓜果等）滋味好

词类活用

复前行名词作状语，向前。

特殊句式

倒装句问所从来应为问从所来

文章主旨

本文以武陵人渔人进入桃花源的行踪为线索，虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。

比如以文言文《桃花源记》出题的话，一般是这些题型。

学生只要明确了考点和重难点，就不会漫无目的地学习和复习，有针对性的学习可以达到事半功倍的效果，定位复习和学习。

2.时代有差距，理解不深刻

文言文一般是以古代先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。皆是古代圣贤的奇文佳作，学生生活在21世纪。想要学生和老师用现代人的思维去理解古代的行文思路和文章意蕴，即时运用各种资料，也难以深刻去领悟古人的思想，对其中的字词句段篇可能只懂七八成。对白话文理解都比较困难，何况文言文。

因此，由于时代相差太远，学生和老师费了九牛二虎之力才学习的文言文，说不定一会儿的功夫就抛至九霄云外了，由于时代的隔阂，如果没有深入文本、不深入阅读、对知识点掌握不牢固、或者没有真正的阅读和理解，真会造成学慢快忘得快的恶性循环。

3.知识面太狭隘

说句实话，如果课表不要求学习文言文。我想在知识大爆炸时代，没有学生会自觉去学习文言文。科技时代都注重浅阅读和碎片化阅读，哪有精力和时间去读晦涩难懂的文言文。对文言文没有一定的概念，认为只要看不懂的就是文言文，学生知识面太狭隘，随便一个拓展性的知识点便是束手无策，仍然面临失分。

第二、提高文言文教学效果的措施

1.激发学生学习兴趣，文章由易到难

兴趣是第一任老师，初中文言文的学习可以打乱顺序。教师可以先从简单的文言文开始，比如可以讲初二《陋室铭》和《爱莲说》放到第一位，这两篇文章比较简单，而且学生对刘禹锡和周敦颐都有一定的了解，学习起来可能不太难。

2.明确考点和重难点

学习文言文不要满山跑，应明确重难点和考点，避免句句翻译、字字讲解的八字方针，只需要讲学生不知道的知识点。另外老师可以教学生运用思维导图法将重要知识点罗列出来，即锻炼了学生的思维能力，又增强了记忆力。

3.注重深度阅读

初中文言文大多是节选篇目，老师首先要拥有深刻的专业功底，采用比较阅读，就是将之前学过的知识和现在的知识结合起来，以达到温故而知新的效果，要让学生深入文本、深度理解。深度阅读还可以用群文阅读、整本书阅读、批判性阅读等方式相结合，以期让教师开展深度阅读教学和实现学生的深度阅读理解。

文言文是中华优秀传统文化的结晶，是中国的“国粹”，更是中华文化基因。特别是新课标强调国学经典以及立德树人的目标，学习好文言文即是时代的要求，更是个人发展的需要。

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5. 如何更好地面对文言文？

谢谢题主。对于这个问题，我想用最通俗的语言来回答，希望对您有所帮助。

所谓文言文，是相对于现代白话文而言的。据说在古代，文言文是供文人专用的，所以对于今天的初学者来说，几乎相当于一门外语了。

但是，只要你掌握技巧，入门并不是太难。下面就根据我多年的教学实践，分享几个实用的小方法。

一反复诵读

古人云：“读书百遍，其义自见。”学习文言文必须多读，不要拿到一篇文言文，就急于达到什么样的阅读高度。“磨刀不误砍柴工”，诵读的过程，即是“磨刀”的过程。而且能够流传至今的文言文，大多音韵和谐，文质兼美，像《岳阳楼记》、《出师表》、《滕王阁序》等。反复诵读，形成习惯，不但对理解原文有帮助，而且还会收获一种美好愉悦的感受。

二了解背景

每一篇文章，都有它产生的时代背景，这个背景，就是人物活动的大舞台，就是故事产生的肥沃土壤。毫无疑问，了解背景对理解文章很有意义。

例如《桃花源记》，产生于东晋，当时战乱频繁，民不聊生，陶渊明空有济世情怀却无法实现抱负，愤然辞官归隐。但是不做官不等于不再关注国事民生，他希望社会有所改变却又无能为力，无奈，只好把希望寄托在幻想中。于是，就勾画出了一个没有战乱、没有剥削、没有压迫、和谐美好的理想世界“桃花源”。

了解了《桃花源记》产生的时代特点，我们更容易理解文章内容、主旨及作者透过文字所表现的情感。

三理解大意

在反复诵读的基础上，揣摩一下文章的基本内容。我一直不赞成刚开始读就不离工具书的做法，利用工具书的确能够节约时间，提高阅读效率。但是，这样做不如自己先动脑筋独立思考解决问题更有效果。在诵读达到一定熟练程度的时候，就可以先问自己几个问题：

1.写的何人或者何事呢？

2.这个人有何特点，是如何表现的呢？

3.作者通过人或者事想说明什么呢？

例如，读《扁鹊投石》

医扁鹊见秦武王，武王示之病。扁鹊请除。左右曰：“君之病，在耳之前，目之下，除之未必已也，将使耳不聪，目不明。”君以告扁鹊。扁鹊怒而投石曰：“君与知之者谋之，而与不知者败之。使此知秦国之政也，则君一举而亡国矣!”

这篇小短文中，主要人物是谁？扁鹊和秦武王；主要事件是什么？扁鹊想给秦武王治病，秦武王却听信身边亲信的话怕扁鹊治不好他的病，反而造成“耳不聪，目不明” ，扁鹊“怒而投石”；通过这些人和事想表现什么？从扁鹊那一番意味深长的话就可能得知——治病和治国一样，应该和懂它的人商议。